一些学生报文科是因为理科实在学不好，他们对文科并没有兴趣，学习起来就比较困难。困难归困难，只要努力去学习，认真地积累，学好还是没有多大问题的。但是，有些学生就是学不好，不管怎样努力还是学不好。这深层次的原因就要从家庭文化传承上找。
我这么多年的观察，干部和公务员家庭的孩子学政治还是比较好的，有的学生尽管别的科不好，政治学起来不怎么吃力。这与他们家庭氛围有很大的关系，也与他们家庭成员世界观和价值观有一定关系。我曾见过一个坐在后排的学生手里拿着政府工作报告在读，里面不会的问题还问我。我知道这个学生成绩不太好，但学习政治还是动脑子的。他的爸爸在政府工作。
县城里的学生农民家庭占多数，就是在县城工作人员的后代也深受传统农业文化影响。这种传统的文化中根深蒂固的东西影响着学生学习政治。这些东西我归结为几种矛盾。
第一，开放与封闭的矛盾。政治学科是一门十分开放的学科，需要不断要吸收丰富新鲜知识充实原有的知识结构，需要用鲜活的生活事例来论证原理。并且，它的理论也随着世界和社会生活的变化而变化，而传统文化中的稳定性带有鲜明的封闭性的特征，构成了相对封闭和自圆其说的理论。学生不能上网，没有杂志和报纸，接触不到外界的新鲜东西，即使遇到报纸和杂志，学生也不会主动地去读。不主动搜集外界信息与他们的家庭的世界观有一定有关系，这样固步自封一定是学不好的。
第二，经验与理论的矛盾。在传统的世界里，经验是十分宝贵的东西，它胜过理论。但是这种经验并不是书籍里传承的经验，而是狭窄的一地一时的经验。一个新东西来到本地，也只有别人亲自试了之后，别人才跟着去做。理论具有普遍的穿透力，起初并不为人们所理解，即使在别的地方已经成熟的理论，在另一个地方相信的人也很少。政治学科把政治智慧凝结为理论，有着自己逻辑推导，教材在叙述时并没有充分展开论述，这就需要老师开拓教材内容，深入浅出地讲解。即使这样，还是有学生不理解。特别是几个主体之间的关系放在一块的时候，有的学生就更懵了，党的领导与依法治国的关系，有的学生就是搞不明白。另外，学生们对于社会生活的感触十分陌生，没有参加过选举和决策，没有参与过政治生活。他们很难把教材的理论与生活经验联系起来。而考试的要求让他们背记那些条条框框，不少人望而生畏。
第三，陌生与熟悉的矛盾。传统文化价值观中，对陌生的东西有保持一种天生的警惕甚至排斥，这些学生由于受到这种价值观的影响，对政治学科就有一种排斥。政治学科高度理性化和现实化，它提示社会生活的本质，在一般的平民百姓眼里，这是一个高大上的学科，政治只与当官的有关，与他们关系不大，关心也没有用，什么国家，政党，权利，义务这些都是虚无缥缈的，他们从来没有好好考虑过，也很少使用过。他们这种思维，无形中会影响到后代。因此，在学这门学科的时候，不能把政治中的概念、理论化归到熟悉的知识场景中。一些数理思维的好学生学习政治应该不是难事，无数事实已经证明，数理思维好的一部分学生学起来十分轻松，而那些数理思维好学不好政治的又是为什么呢？我想，这部分学生的线性思维较好，系统思维就差一些。政治的思维具有非连续性，并不是直接推出某个结论，而有许多变量影响未知变量。线性思维的学生能够把陌生的问题化为熟悉，而遇上新的情境，没有做过的问题就会抓瞎。
第四，思辨与含混的矛盾。政治学科强调思维的逻辑性和思辨性。需要对社会现象进行辨析和正确评价，需要哲学思维。而传统文化有一种反智主义倾向，爱用类比和不完全归纳来分析事物，经常犯不当类比和以偏盖全的错误，也经常犯逻辑错误。人们习惯于大而化之，不善于清楚分析和表达，讨厌对概念的界定和繁琐的论证，听不懂对方说什么时总是说，给个痛快的。政治学科强调逻辑的严密性，推理的严谨性。讲课的时候，你去讲事情的来龙去脉时，有些学生就不耐烦，他们喜欢直接给出结论，那样多痛快。他们不能从思考中获得乐趣，只想得到现成的东西，记住答案好取得好成绩。越是这样，越学不好。
最后，农民家庭的孩子比较实用，他们的父母希望自己的孩子学一门技术，艺不压身，这样好在社会立足，他们瞧不起那些靠关系的人，对关系更是漠视，这种思想积淀深深影响着他们的后代。因此他们报的志愿一般是机械、电子之类的实用技术。政治学科的本质是对关系的洞察和把握，人在各种关系中定位自己选择目标，它要求人“家事国事天下事事事关心”。
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