学校规定学生不能带手机入学，一经发现将受到严厉处罚，有学生因为带手机回家反省一周，并让家长作出保证。在学校持续高压打击下，学生们闻手机色变。这一招是当下学校普遍的作法，学校并不是不知道信息社会手机的普及性，而是从太多手机毁人的例子中得到教训不得已而为之。微信上曾经一个名校的校长专门针对手机罪恶写了一篇赋，流传甚广。因此，对于中学生来说，在校期间杜绝手机，不给他们接触的机会，也就从根本上解决了手机毒害的渠道。这种作法还有许多值得推敲的地方。
信息像空气一样，已经成为人类的能源，信息的便利性可以通过手机直接获得。在过滤掉了有害信息的时候也就屏蔽了有益信息。昨天一个学生问我一个政治问题，是一道关于口红经济的问题，我原想直接给学生讲了，后来灵机一动，掏出手机，用百度搜了一下，出现了这个口红经济的条目，讲的很清楚。学生看了以后说，老师我会了。许多手机有搜题软件，学生所做的习题绝大多数都可以搜索到，这些题有详细解答，读这些解答完全可以理解。这种方式老师们也都知道，之所以不采用是认为，学生用手机搜题是极个别，大部分用手机娱乐，或者做一些损害身心健康的事。如果让学生养成了看手机的习惯，他们会动不动就去搜题，就不会动脑子思考问题了。对于学校来讲，有控制的管理是追求的目标，即使手机有再好的信息功能，也不能让手机成为扰乱教学秩序的罪魁祸首。
对于处于叛逆期的青少年来讲，越不让干什么越想干什么。完全杜绝手机会刺激他们玩手机的兴趣。学校不可能完全控制学生的时间，他们会利用有限的回家时间疯狂去玩。几乎所有学生都会玩网络游戏，这已经是不争的事实。学生盼望开放时间许多是为了能够痛痛快快地打场游戏，仅有一点回家和家人交流的时间也变成了人机交流。他们更难接触到大自然和社会，等于从学校的监狱出来又进入网络的监狱，在两所监狱出入的学生会有什么独立的人格发展？
管制厉害的学校实际还是一个能力不足问题，这些学校没有力量对手机的功能和如何利用手机进行研究，然后开发出这些课程来满足学生，也只好采取一禁了之的简单方法。也不敢采取灵活的机制来搞试点，让一部分自制力强学生拥有手机教给他们如何利用网上资源，并对其进行监测和跟踪。如果成功，这些学生可以带动更多的学生学会利用网络，学生可以通过自己的成长来说服家人支持这一工作。对于任何一项创新的工作都需要人员和机构的变化，整个教学体系都会产生一些变动，这些变动都会消耗学校的能量和出现难以预测的风险，所以学校就会采取最安全的措施。越是比较大的学校越不想做出任何改变，每一次改变都会损耗原来行之有效的平衡关系。因此，规模大的学校越不能适应信息化社会的到来。
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