课堂讨论与感想：我们在享受优惠政策吗？

课堂上有幸讨论到中国政府对少数民族地区的“优惠”政策，大家都很积极，班里的汉族同学纷纷提到“少数民族高考加分”，口口声声说这是个极度不公平的政策！情绪都很激动......后来，一个藏族同学起来反驳到：“笼统的反驳吧，少数民族地区的资源都被运到内地来，没有用在当地发展上，所以应该有报复”，有个汉族同学立马起来反对说：“少数民族地区也是中国的领土，资源不能说属于少数民族......”藏族同学又说：“但资源可以用在当地发展啊，少数民族地区本来就贫穷”，汉族的又反驳：“资源跟高考有什么关系？少数民族学生也得靠自己的努力啊......”，后来我起来表达观点：“高考加分确实跟资源没有直接的关系，但也不能说没有丝毫关系。还有少数民族不是所有的都加分，是看情况的，少数民族有自己的语言和文字，却用汉语考试，才可以加分。并且我认为这是合理的。如果汉族的用维吾尔语考试，也可以给你加分！”，有几个少数民族的拍手鼓掌，后来一个土家族姑娘说她就没加分，因为班里很吵也没听清她属于那种情况。坐在我身边的撒拉族姑娘私下跟我交流说道：“少数民族地区的教育条件本来就不如内地，学校少，设备不完备......”。课堂上老师还让我们讨论民族区域自治制度，对此她还说他们的萨拉族自治县根本就没有自治的感觉，因为县级高官和地方有权力的都是内地派过来的汉人，不是本地的，他们就不懂那里的文化，不了解实际情况，所以往往会出现一些不合理的规定......

通过这次的交流，我发现感觉没实现自治的不只是新疆维吾尔自治区和西藏自治区，其他自治州，自治县都存在着大大小小的问题。其实，民族区域自治制度是一项非常好的政策，但是，自治没能落实。就如撒拉族姑娘所说的那样，如果高官和地方有权力的都是内地派来的汉族的话，往往会出现一些不合理的政策与规定，这些就足够影响当地人的民族情绪。                  

就以新疆为例，喀什老城被拆，这在我们眼里是破坏维吾尔族的文化，因为喀什老城区的房屋虽然破旧，但已有几千年的历史，那儿蕴含着我们的历史与文化。但，高官们可能觉得那只是破旧的房屋，对当地居民的安全不好，当地居民不想迁移，高官们可能觉得傻，要把他们移到楼房去住，他们不愿意反驳，高官们可能觉得不懂得感恩。但他们就不懂“破”房子在当地人心中的地位和对当地居民的意义......那些高官认为当地居民不懂得国家给他们的恩赐。

还有，以援疆的名义在维吾尔集聚地库车建汉唐风格的航站楼，高官们可能就不知道“汉唐风格”对当地的土著民族——维吾尔族意味着什么。这跟在藏族地区建一个大型的伊斯兰风格的建筑一样！藏区的建筑基本具有佛教特色（寺庙的风格），他们看到这个伊斯兰风格的建筑在那儿，心里肯定会想这是一种文化侵犯......跟这个道理一样，虽然“汉唐风格”不能完全跟宗教放在一起，但“汉唐风格”跟当地维吾尔族人的文化是不配的，那么，那个航站楼对当地的土著民族同样意味着一种文化侵犯......

上述那样的案例不仅在新疆存在，其他少数民族地区也存在，在这儿就不一一列举了......

言归正传，大家讨论的“少数民族高考加分”其实也不算是什么优惠政策。因为，高考确实跟资源输出没直接的关系，但是，少数民族地区学校很少，教育条件比内地差，当地的资源完全可以用在发展当地教育事业上，让当地的少数民族有机会享受到跟内地一样的教学条件，使学校的电子设备更完善。还是以新疆维吾尔自治区为例吧，政府有资源输出政策如“西气东输”，“疆电外送”，“西煤东运”等，这些资源就没用在当地教育事业的发展上（生态被破坏，环境污染就先不提了），新疆学校少，因此有好多人上不起学，农村的孩子能读高中的也特别少，上不起学就会导致很多问题......再说，新疆高考加分的对象是民考汉考生，人家有自己的语言和文字，但用汉语考试，学汉语本来就很有难度，加分是合理的。其实，虽然民考汉考生有加分政策，但也有相应的异于其他类考生的录取政策，录取政策使加分政策没什么优惠之处，大家的分数显得高一些罢了，优惠政策成了神话......还有同学问我：“那没有语言的和不会自己母语的少数民族也会加分，这是为什么？”人家不会自己的母语可能有各类原因吧，其中一个是同化政策在起作用，政府这么做，可能是在赏赐他们积极配合，也可能问心有愧，补偿人家的精神损失（虽然人家已没感觉），最重要的是政策实行的过于形式化了......

谈那么多，其实就想说：别一提到少数民族有什么优惠政策，就口口声声喊不公平，先想想为什么，有没有形式化的部分，有没有暗箱操作的可能，深入本质考虑。宣传“优惠政策”起到了转移大家的注意力的作用，背后有什么不可见的目的，这又谁知到呢？