摘要：座位编排作为课堂生态环境的重要组成部分，它对课堂环境的主体——学生有着重要影响。座位编排的方式、影响以及座位编排中常见的问题及策略是教师进行座位编排时必须要知道的。一个好的座位编排对学生、对教学活动的开展、对班级的管理有着积极地促进作用。

关键词：座位编排；教学活动；学生成长

    座位编排是学校班级管理中不可忽视的事情。它不仅与教室的总体布置有着紧密的联系，而且作为课堂环境的重要因素，对学生的态度、行为、学习、课堂交往以及身心健康发展都有着其独特的影响。那么，我们就从以下三方面简单谈谈座位编排：

    一，座位编排的方式及利弊

    就目前这方面的研究进展及实际状况来看，课堂座位编排方式主要有行列式、圆桌型、会议式、小组式、U型等。这些可以分为三大类。

    首先，第一类是行列式，又称“秧田式”。这是最常见、最普遍的一种座位编排方式，可以说它是伴随着班级授课制而产生的。在这种方式下，所有学生面向教师，使教师易于观察与控制全班学生的课堂行为，较充分地发挥主控作用，减少学生间的相互干扰，减少纪律问题，从而使学生能够更加专心致志地学习；也易于教师向全体学生进行系统的知识讲授。惠尔多（Wheldall,K.）通过对比行列式和“圆桌式”编排方式也证明了这一点。从学生与物理环境关系上看，行列式能够有效的利用教室空间，满足班级授课制高效率的需要。但是这种方式也存在不少不足之处，这种方式使学生之间几乎没有什么交往活动，不利于发挥学生的积极主动性，不利于学生的社会成长。另外，从空间上突出了教室居高临下的地位，客观上造成师生在空间位置上的不平等，形成所谓的“专制型”教学，因而不利于平等民主的师生关系的建立。

    第二类是圆桌式、会议式、小组式编排法。这几种编排方法也是比较常见的一种座位编排方式。按照这几种座位模式，教师可以根据需要将课桌椅布置成面对面形成会议室布置或一个几个圆圈，让学生在一起学习讨论。这种编排方式特别适合于各种课堂讨论，它可以大大增加学生之间、师生之间的言语和非语言交流，最大限度地促进课堂中的社会交往活动，同时也利于师生之间形成平等融洽的人际关系，但这种方式对学生专心致志地学习和独立思考能力的提高不利。

第三类是U型排列法。又称“马蹄形”排列法。它是将课桌排列成U形，教师居于U形开口处，这种排列方式兼有秧田式和圆形排列法的某些特点，它既可以充分增进师生之间的交流，有助于问题讨论和实验演示，同时又可以突出教师对课堂的控制，发挥教师的主导作用，其不足之处是所需空间较多，不适合大班教学。

    二，座位编排常见问题

    座位编排是否科学合理，根据相关研究，可以从空间和时间两个维度来看。时间维度是指座位安排的变动性；空间维度是指对学生个体特征空间分布的考虑多少。

（一）空间分布存在的弊端

    根据相关研究在空间分布上主要存在着四个弊端：一是性别上男女分开。这是为了防止学生早恋而影响学习，但是，正常的孩子的成长是需要同异性进行正常的交往活动的。根据调查，40%的同学希望和自己的好友坐在一起，所以座位上人为隔离男女生反而会促使学生对异性产生更加强烈的好奇心和吸引力；二是性格上同质同坐。有的教师只考虑到方便课堂教学与管理,倾向于将个性相似的学生排在一起,而忽略了学生的个性互补与搭配。这样,往往不利于学生之间的交流与学习,也不利于学生全面的发展；三是成绩上把学生按成绩划分等级。用座次来奖惩学生，将优等生安排在所谓的“优生专座”而成绩差的学生只能在“边缘地带”。这样就使优生有较多的学习机会，便于了师生交流并处于教师的有效监控下，使优生更加努力更加优秀，这就是所谓的“前排居中”作用，也就是亚当斯和比德尔所说的“活跃地带”。相反，对于成绩欠佳的学生，长期的心理暗示滋长了所谓“差生”的不健康心理.他们会认为老师疏远了他们,于是学习动力减退,自卑心理加重,学习成绩一落千丈,滋生出对集体的冷漠、失望甚至敌意,产生严重的阴暗心理.这种阴暗心理如果得不到及时的调整,将来可能影响到这些学生的终身，而且对班级的学风、管理以及学生之间、师生之间的交流产生不良影响。最终导致班级学生成绩两极分化；四是身高上唯高论。有些教师只根据学生的身高编排座位,其他因素则不加考虑。这样似乎更能体现教育公平,也更能为绝大多数学生所认同与接受,不会产生太多的异议,但这种编排方式并没有发挥出促使全班学生全面发展的最佳群体效应。

   （二）时间维度的两个弊端

这两种情况，一种是稳定式，以不变应万变。有的教师因怕破坏班级长期形成的默契的座位布局和气氛,而信奉稳定式座位编排,从学生一入学开始就按身高将学生一次性排座,整个学期不动,甚至几年不动。这样编排座位的危害是显而易见的:第一,有损于学生的身体健康。固定地坐于两边靠墙的学生易形成斜视和颈椎扭曲;第二,有碍于学生的学习效果。长期固定于某一座位,由于教师讲课站立位置的习惯性和学生身体发育情况的差异性等,会遮挡一部分学生的视线,影响他们的学习;第三,不利于体现教育的公平。部分学生长期占据了教室内的“活跃地带”,其他学生则失去了这种机会；第二种情况是多变式。这种一个学期甚至一个月多次变动座位的方式，虽然让学生们都能体验“活跃地带”一定程度上体现了教育公平，但是这样浪费人力、时间，也不利于学生之间相互了解、友谊的建立，不利于良好班级氛围的形成。

    三，科学编排座位的策略

    根据这个领域的研究，现总结出以下四点策略：

   （一）学生整体流动策略

    这种策略从各方面强调学生身心健康。第一，首先要避免因强调座位编排的稳定而造成学生眼睛斜视,颈椎扭曲等，从而影响学生身体健康；其次,多轮换轮换座位有利于培养学生的交际能力和心理素质，变化的周边环境可以让学生和不同性格的同学打交道,增强同他人的相处能力和合作关系；还有要坚决避免按成绩排座位。按成绩排对于成绩好的学生可能是一种鼓励，然而对于成绩欠佳的学生，则会对其心里等方面造成不良影响。同时，按成绩排座位，无论是对于成绩好的学生还是成绩欠佳的学生都会产生一种心理压力，成绩好的学生会全力保住座位，而成绩欠佳的学生一方面为争取好座位会努力，另一方面被安排在“边缘地带”产生的自卑等不良心理，都会对他们产生较大的压力，不利于学生们健康学习。座位编排的整体流动一般有如下三种方法:①横向移动。让同排学生的座位作左、中、右水平移动。②纵向移动。在前后排的学生身高差别不大的情况下,可让同桌学生的座位作前后垂直移动。③同桌互换。定期让同桌的学生互换座位。无论何种流动方法,都应该以保证学生具有一个相对稳定的学习环境和氛围为前提,不要影响学生和谐的学习伙伴关系,一般来说,时间间隔不宜少于一个月。

    (二)优秀同桌的帮带策略

    由于学生的学习特点、习惯等都不尽相同，所以可以通过将不同性质的学生安排为同桌，充分发挥学生之间的帮带作用。

    1.强弱搭配，以强带弱。可以安排班中品学兼优又乐于助人的骨干学生和后进生结成互帮互学对子，要这些骨干学生明确自己与同学的帮带关系，以及自己的责任义务。即不仅在课堂上督促自己的对子认真听课，做好笔记、旁批，而且在课间休息时，还要继续履行监督管理职责，催促他们按时和保质保量地完成作业，并听写转批下来的改错词语，定期抽背语文等。当然，这些对子之间的成绩差距不宜过大，否则必然会打击彼此的积极性和进取心，不利于俩人共同成长，达到双赢。

    2.动静搭配，个性互补。要根据不同学生的个性特征,注意不同气质、性格的学生之间的搭配,使其能够互助、互补,在不同个性的冲突与交融中成长。例如：对于那些爱动和喜静的学生，可以让他们结成互帮对子，以静制动，以动牵静，让他们在习、交流、合作的过程中相互制约、相互影响，促进个性的互补、互助，营造一个有利于学生形成良好个性与发展良好个性的氛围。但也要注意不能将气质类型截然不同的学生安排为同桌,因为个性差异太大不利于他们之间的合作交流。

   （三）化整为零，瓦解不良团体，控制管理

    在一个班集体中,常常由于性格、爱好、家庭背景等的趋同而形成若干个非正式的小团体,所谓“人以群分”。有些小团体,往往形成抽烟、酗酒、沉溺于网络游戏、早恋等不良习气并相互传染,影响整个班级的学风,对整个班级的管理没有好处。对于这部分学生既不能专设特殊座位来惩罚他们，也不能将他们编排到教室的边缘冷落地带，更不能将他们集中编排在某个角落，必须化整为零，把他们安排在教师课堂教学的有效控制范围内，同时给他们搭配成绩好、行为习惯好、控制能力强的学生。这样的座位编排可以造成良好的心理效应，使学生感到老师并没有放弃他们，还在满腔热情地帮助他们，同时，也使学生的自尊心得到保护，自信心得到提高，从而产生与集体同进步的积极进取思想。

   （四）面向全体，合理分组

    除了上述策略外，还应面对全体，考虑学生的全员参与、交流与互动，培养学生的合作精神，利用异质分组法组建若干学习共同体。可以根据学生的兴趣、爱好、特长、性别、年龄、能力、知识结构等把学生分成几类。将学生干部均匀地分配到各个小组，让每一个小组都有骨干学生、核心成员。这样，让不同性别、不同学习成绩和不同性格的学生组成小组，这样的分组达到了“组内异质、组间同质”的目的。组内异质有利于学生的协作学习,有利于学生不同智能优势的发挥,有利于增强自信和激发成就动机;组间同质(基本相同的成员结构)有利于开展公平竞争。同时,这样做不仅有助于小组成员之间的协作学习,更重要的是,当学生将其掌握的知识和技能教给其他同学时,在向别人进行解释或回答别人提出来的问题时,可以加深对有关知识和技能的深层理解和熟练掌握。让他们在小组这个小天地里学会与人沟通，与人合作，共同探索。

    总之，座位编排在班级管理、教学中是不可忽视的，不同的座位编排方式有不同的特点。很显然，在实际的教学活动中，我们不可能制定出可以兼顾所有学生的完美的座位编排。但是，我认为在实际的座位编排中，我们应尽全力的兼顾所有学生，在不同的课程中可以实施不同的座位编排方式，例如在英语等语言类教学中，需要学生之间、师生之间多多交流，这种情况的话，我们就可以实行“圆桌式”之类的便于交流的形式。即便是实施行列式座位编排，也应该定期更换，如果条件允许，还可以让学生自主选择座位，给学生一定的自主权，这利于激起学生的学习积极性，可以让所有学生能在公平的环境下学习，从而使学生们身心能健康成长。当然教师也应该多注意处于教室“边缘位置”的学生，多沟通交流，使学生感受到老师的重视和关心，从而能使教学活动顺利开展。

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