加载中…2021年的美国“国家年度教师”
(2021-06-04 09:39:52)
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蒋开键晨读收获常生龙院长2021年的美国“国家年度教师” |
分类： 教育教研 |
西南大学第三实验学校（786）
国家年度教师”是美国历史最久、荣誉最高、影响最广、权威最强的基础教育卓越教师评选奖项，每年的获奖者都是教师同行、学生、家长公认的教育英雄。该项目从1952年实施至今，先后有71位教师获此殊荣。
2021年的美国“国家年度教师”授予了内华达州的教师朱莉安娜·乌尔图贝，她已经从教11年，在学校里担任教学策略师，主要为满足学生在学术、社会情感和行为方面的需求提供各种支持。
包容学生差异，重视家校合作
朱莉安娜儿时从南美洲国家哥伦比亚移民到美国，并在双语授课的“磁石学校”接受早期教育。求学和移民的经历让她感悟到教学中应将学生看作一个整体，充分考虑学生的多元背景，例如他们的兴趣、爱好、性别、家庭结构、社区、学校、种族、阶层等。
每个学生的成长背景不同，发展路径具有多元性，朱莉安娜希望为学生打造一种“快乐且公正的教育”，包容不同学生的身份差异，“让学生在校园的每个角落都能够感受到快乐”。她认为，自己的工作就是“确保自己能够帮助学生发现他们的长处。学生有思维和学习上的差异，这让他们有如此多的可能性与发展潜力，而我的工作就是找到它，让学生相信它，然后帮助他们成长。”
在朱莉安娜看来，儿童学业进步需要两个非常重要的支持，即家庭和教师。但在现实生活中，家长和教师对孩子的理解却常有差异。因此，建立良好的家校合作关系对于学生发展非常重要。家校协作常常会遇到困难，许多家长并不知道他们的贡献是非常宝贵的，朱莉安娜认为解决难题的办法是建立对话。从教师的角度来讲，保持开放的胸怀和同理心有助于构建真诚紧密的家校关系，打开合作的窗口。
面对语言和文化差异较大的家长，教师要尽可能帮助他们了解学校。朱莉安娜认为家长的职责不限于照顾孩子的衣食住行，还要关心孩子的学习生活。家长可以在家庭生活中串联孩子在学校中学到的知识，从而更好地了解孩子的想法和学习方式，打通学校和家庭之间的壁垒。她鼓励所有家庭积极参与家校合作，为释放孩子的发展潜能共同努力。
创建温馨环境，弥合文化鸿沟
朱莉安娜此前在拉斯维加斯克雷斯伍德小学做教师，这所学校的学生80%以上都是拉丁裔，不同文化的冲击和碰撞让她印象深刻。
为了给学生创造一个温暖舒适的学校环境，让所有家庭特别是第一代拉丁裔家庭能够感受到被重视与尊重，从而弥合家庭与教师之间的文化和语言鸿沟，朱莉安娜想了很多办法，“花园教室”就是其非凡教学实践的集中体现。
起初，朱莉安娜在学校成立了一个户外花园和壁画项目。他们在这里添置了桌椅，教师把课堂搬到了花园中，开始在花园里教书，学习互动的乐趣逐渐显露出来。处于美丽的自然之境，学生学习更加投入，教师也更加高兴。学生对花园工作的热情也吸引了他们的家人前来参观，“花园教室”成为教师和家长建立合作关系的地方，逐渐演变为“花园社区”。有学生负责管理的花园，也得到了当地农民的帮助，大家共同来维护这样的学习园地。
“花园社区”创造了一个拉近教师与学生家庭距离的美妙空间，他们可以轻松地在这里交流互动，结交朋友，拉近彼此的距离，并互帮互助。园子周围还设有双语指示牌，帮助教师和家长跨越语言沟通障碍。“花园就像一个均衡器。”朱莉安娜说，每个人都有共同的话题，都可以发挥各自的优势，平等地参与到花园的建设中。社区里的许多人都因花园而结缘，朱莉安娜发现，文化和语言障碍并没有妨碍这里的人们建立真正的关系，大家的关系更亲密了。
学校花园计划不仅为学生学习和沟通提供了机会，促进了他们的成长，还加强了学校与社区的联系，朱莉安娜的这一创新性教学实践影响了社区里的许多家庭，孩子与家长都亲切地称呼她为“泥土老师”。
管理学生情绪，促进成长思维
成长型思维模式认为，学生通过努力可以提高智力水平、天赋和能力。持有成长型思维的学生在投入精力处理挑战性问题时会觉得自己很聪明，而且更具韧性和灵活性，面对挑战时也能及时寻求他人的帮助。朱莉安娜和她的搭档希望将成长型思维模式整体纳入到学校生活的各个部分，相信只要有学习发生的地方，它就应当起作用。
在朱莉安娜的课堂上，她还会鼓励学生用成长型思维模式引导自己社会情感的发展。具体来说，她会为学生提供工具、策略与实践，让他们了解和识别情绪，评估特定情绪的作用，学习实施镇静策略，促使大脑想出解决问题的方案，以及必要时在成人或同伴的帮助下实施这些解决方案。
朱莉安娜的学生还将成长型思维和正念框架进一步推广到各种学习中，在没有教师指导时也能够主动使用策略，例如患有多动症的学生通过瑜伽的镇静体式和伸展动作学会了控制自己的行为，并能够带领其他同学调节情绪与身体；患有自闭症的学生能够准确记住自己喜欢的东西，并准确捕捉和描述它们。
经过无数次的课堂实践，朱莉安娜发现学生的情绪与挫折并不可怕。她发现，当一个人感受到一个“大情绪”时，便是学习镇静策略、取代焦虑的好时机。学生越感到平静，他们就越能表现出学习效果和创造力。
她还发现，学生独立去做一件事是获得更深理解的关键要素。因为成长型思维本身就是潜在的力量在发挥作用，尽管学生有时还没准备好如何在缺乏任何帮助的情况下使用特定策略，但事实上他们正向目标前进，而教师要做的就是信任学生，学会放手。
教育学是一门迷恋他人成长的学问，一位好教师应当是迷恋学生成长的人，他们全身心地投入到自己热爱的教育事业中，总能从平凡的学校生活中涌现新的思考，自然而然地将对学生的期待融入自己的使命之中，与他们相伴成长。莉安娜正是这样的杰出教师，她对教育的热情和全身心投入的精神让人们感动。她的教育实践就像一圈涟漪，从一间教室徐徐展开，到社区，到一个州，到一个国家，再到世界的其他角落，给更多的远方教师带来启迪。
2021年的美国“国家年度教师”
每个学生的成长背景不同，发展路径具有多元性，朱莉安娜希望为学生打造一种“快乐且公正的教育”，包容不同学生的身份差异，“让学生在校园的每个角落都能够感受到快乐”。她认为，自己的工作就是“确保自己能够帮助学生发现他们的长处。学生有思维和学习上的差异，这让他们有如此多的可能性与发展潜力，而我的工作就是找到它，让学生相信它，然后帮助他们成长。”
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