《河中石兽》说课

我说课的题目是《河中石兽》，下面，我将从教材、教法、学法及教学程序这四个方面，对这一课的设计安排加以说明。

一、说教材

第一、课文所处位置

《河中石兽》是人教版七年级下册第六单元的最后一篇文章，它是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪笔记小说。第六单元的四篇文章都是与“科学”有关密切关系，本单元的学习目标是：（1）、熟读课文；（2）、把握文章条理；（3）、理清作者思路。

第二、教学目标

依据单元目标我将《河中石兽》一文的教学目标定为：1、知识与能力目标：（1）、借助工具书以及注释理解文言文的实词与虚词，文本的基本内容。（2）、积累文言词汇，朗读文章并背诵文章。（3）、理解“实践出真知”的生活道理。2、过程与方法：学习诵读文章，体会文言文朗读的情感与语调，在反复诵读、合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容，体味文章严密的逻辑性。3、情感与价值感：学习从实际出发，观察事物，对待生活，得出正确的结论。

第三、教学重点

通过反复诵读，使学生整体感知文章的内容，品味文中的哲理。教学难点：初步掌握文言文阅读方法和部分词汇的含义，理解记叙与议论相结合的写法。教学方法定位朗读法和讨论法相结合。

二、说教法：

1、确定五法合一的教学方法

新《大纲》中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”因此，我根据课文的特点，结合学生的实际情况，准备采用激发兴趣法，朗读法，问题导引法，想像联想法和自读点拔法进行教学。首先，利用各种教学手段激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生品读散文，在读的过程中思考提出的疑问，然后在教师适当的点拔下，深入分析课文，体会作者意图。

2、突出朗读教学

语文教学中，要注意语言的积累，培养学生的语感，再加上本文是一篇非说理性文章，因此对课文的阅读至关重要，我将在授课过程中突出阅读方法的教学。

三、说学法

教学是一种教师与学生的双边活动，教师为主导、学生为主体，所以我将采用学生质疑，小组讨论，教师点拨，然后反馈练习的学法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。并在课文阅读后完成课后练习进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，既学到了知识，又提高了能力。

四、说教学程序

导入：《河中石兽》是清代才子纪晓岚的一篇文章，课堂从介绍《阅微草堂笔记》导入。纪晓岚曾专门为阅微草堂写过一首诗，其中有两句是：“所以闭柴荆，微言终日阅”，这一句是介绍了“阅微”的来历。他的阅微草堂笔记就是以笔记的形式记叙一些奇闻异事，以达到说理的目的。

文本的分析采用四步阅读法：第一步：学生自读文章，一遍读一遍疏通生字生词，然后听老师范读，将句子正确的断句画出来。

 

第二步学生仔细阅读，一遍读一遍读课文的注释，弄清楚文本的基本内容，整体感知文章。（用“这是文章讲述什么故事？”的形式说说文本的基本内容。

第三步：学生再次读文章，圈点出文章中的人物，并找出表示人物情态的词语。（用“谁找石兽”的形式说说）

第四步：学生细细读每一段，说说他们都用什么方法找石兽，结果怎么样？

最后师生一起讨论：为什么只有老河兵找到了石兽？这个故事告诉我们一个什么道理。

本课拓展作业：积累几句有关实践出真知的名言。

 

说板书：

                                    河中石兽

　　                                          纪昀

 

　                僧  人   根据常情，考虑不周

 

　　              讲学家    空谈理论，主观臆断      →科学精神

 

　　              老河兵    经验丰富，考虑全面 

 

《河中石兽》优秀教案

教学目标

知识与能力:

1、积累“棹”“傎”“圮”等文言词语，疏通课文大意。

2、理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。

过程与方法:

1 、训练文言文阅读的能力。

2 、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

3 、理解实践出真知道的道理。

情感态度与价值观

领会认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

教学重、难点

1、重点:

(1) 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

(2) 训练阅读文言文的能力。

2、难点:理解实践出真知道的道理。

课时课型:两课时 课内讲读课

教学方法:串讲法 诵读法

教学过程

第一课时

一、示标导入

1、讲一小故事:

有关纪晓岚的儿时的趣事说明这一“满清第一大学士”在很小的时候就已经显示其才华了。也组织学生讲一讲，引出《阅微草堂笔记》

2、作家作品简介

纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

二、查学诊断:

1、给下字注音

圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào) 柿(fèi)

湮(yān)啮(niè)溯(sù) 欤(yù)

2、解释下列句中加点的字词

1.解释下列句中加点的字。

(1)山门圮于河 (             )        (2)阅十余岁 (           )

(3)曳铁钯 (             )               (4)湮于沙上 (            )

(5)尔辈不能究物理 (    )

(6)如是再啮 (            )             (7)不更颠乎(            )

(8)如其言，果得于数里外 (            )

答案:(1)倒塌(2)年(3)牵引，拖着(4)埋没(5)客观事物的道理，规律(6)冲激(7)颠倒 (8)按照

三、导学施教:

初读课文--疏通文意

1.教师范读课文。要求:

(1)注意停顿和语气节奏;

(2)标出疑难字词。

2.疏通文意

(1)学生自由朗读，齐读，男女生轮读。

(2)结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，并标出重点词句，提出疑难字词句。

(3)小组内解决疑难，同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。

3.应掌握的重点句子

(1)阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。

译文:经历十多年，和尚们募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，最终没找到。

(2)尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去?

译文:你们这些人不能探究事物的道理。这不是木片，怎么能被大水带走呢?

(3)必于石下迎水处啮沙为坎穴.

译文:一定在石头下面迎面冲击石前的沙子，形成坑穴。

(4)求之下流，固傎;求之地中，不更傎乎?

译文:到河的下游寻找石兽，本来就疯了;在原地深处寻找它们，不是更疯吗?”

(5)然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?

译文:既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根据自己所知道的道理主观判断吗?

4、朗读课文。

(1)这个故事讲了一件什么事?

答案:讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

(2)故事说明了一个什么道理?

答案:许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解，就根据常情主观作出判断。

四、练测促学:

1解释下列加点词语。

(1)一寺临河干 ( )

(2)竟不可得 ( )

(3)岂能为暴涨携之去 ( )

(4)遂反溯流逆上矣 ( )

答案:(1)岸边 (2)最终(3)凶猛的河水(4)于是，就

2.翻译句子。

(1)山门圮于河，二石兽并沉焉。

译文:

(2)求之地中，不更傎乎?

译文:

答案:(1)寺庙的大门倒塌在了河水里，两个石兽一起沉没了。(2)在原地深处寻找它们，不是更疯吗?

五、反馈延伸:

1. 课外阅读纪昀《阅微草堂笔记》，进一步了解纪昀其人其文。

2. 思考文章为何把讲学家当作嘲讽的对象。

小结

本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事，说明了任何事都不能根据主观推理，实践才能出真知。

布置作业

1、熟读课文，归纳本课古今异义和一词多义现象。

2、思考文中寻找石兽的几种方法。

板书设计

河中石兽

纪昀

四种寻找石兽的方法

第二课时

一、示标导入

俗话说:“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

二、查学诊断:

1.通假字

曳铁钯 “____”通“____”，_________

答案:  钯:通“耙”，平整土地用的农具

2.一词多义

            岂能为暴涨携之去 (        )

为         众服为确论           (       )

             必于石下迎水外啮沙为坎穴(          )

答案:被/认为/成为

3.古今异义

(1)二石兽并沉焉

古义:________   今义:并列

(2)尔辈不能究物理

古义:________ 今义:一种学科

(3)是非木柿

古义:________ 今义:判断词 是

(4)阅十余岁

古义:________ 今义:阅读

(5)盖石性坚重

古义:________ 今义:有遮蔽作用的器物

(6)但知其一

古义:________ 今义:表转折 但是，却

答案:(1)一起(2)客观事物的道理，规律(3)代词，这(4)经历(5)原来(是)，发语词，放在句首。(6)只，仅仅

三、导学施教:

1. 朗读课文。

2. 质疑:故事说了一件什么事?

讨论并归纳:说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

3. 质疑:故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的?分析一些他们这样认识的原因。

讨论并归纳:

(1) 寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。

(2) 讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。

(3) 老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。

(4) 寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到:讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。

4. 质疑:故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次?概括各层次大意。

讨论并归纳:可分四层:

第一层:交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着;

第二层:讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深;

第三层:老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。

第四层:由事到理，遇事不能主观推论的道理。

5. 质疑:为什么老河兵的方法是对的?

方法:借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。

讨论并归纳:

第一种 只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。

第二种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。

第三种 既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。

6. 质疑:这个故事说有了一个什么道理?

讨论并归纳，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。

四、练测促学:

1.讲学家是一个怎样的人?

答:

【解析】本题考查对人物形象的分析。“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人)

答案:讲学家是一个虽一知半解但好为人师，自视清高而轻视他人的人。

2.老河兵的判断为什么是正确的?

答:

【解析】从老河兵的身份出发，理论和实践的关系方面考虑作答。

答案:常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析。既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。

5.课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示?

答:

答案(示例):为我们指明了认识事物的方法和途径:不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性;更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。

五、反馈延伸:

本文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示?

学生畅所欲言。

明确:为我们指明了认识事物的方法和途径:不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性;更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。

示例:遇到问题要具体考虑，不能想当然。主观推理是靠不住的，实践出真知。

小结:

本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了任保事都不能根据主观推理，实践出真知。希望同学们遇事要动脑筋多想想，分析各方面的因素，尽可能少闹那个只知其一，不知其二的讲学家一样的笑话。

布置作业:

1 熟读背诵本课。

2完成课后理解与探究一、二题。