什么是教学做合一

教学做合一是生活现象之说明，即是教育现象之说明。在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。教学做只是一种生活之三方面，而不是三个各不相谋的过程。同时，教学做合一是生活法，也是教育法。它的涵义是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。（P120）

教学做合一是陶行知生活教育理论的三大支柱之一。教学做合一是生活教育方法论，是生活教育理论在实践操作层面上的阐释。按照陶老先生的理论，在学校教育过程中教学做这三件事也是一体的，正如生活与教育是一体的一样。教学做合一为我们教师应该如何认识教学，如何开展教学提供了方法上的指导。

现在的课堂教学提倡自主、探究、合作，从教学做合一来讲，这两者是一致的。因为只有把把学生放在课堂教学的中心，把自主、探究、合作这些“做”作为教学活动的中心，我们才能真正做到“怎样学便怎样教”和“做的方法决定教的方法”。而不能像以前那样老师在课堂上满堂灌，学生被动地听，被动地学。

教学做合一与现在提倡的以学定教，要关注学生的认知基础也是一致的。评价一节课的好坏最重要的是学生在课堂上真正学到了什么，而要学到什么便要学生真正“做”了什么，如果一节课学生什么也没有“做”，或者是像是做了些什么，但实际上什么也没做，那也就表明学生什么也没有学。这与我们经常提到的课堂上有些沉闷，或者说这节课学生没有动起来是一个意思。

教学做合一要求我们教师要真正认识到教学过程不是教师与学生之间的双向交流过程，而是学生与教师在“做”这一媒介下的交流过程。这就要求我们教师要把课堂教学活动的设计放在教学设计的核心位置。换句话说，如果没有对课堂教学活动这个“做”的设计，那就可以说老师就没有做课堂教学设计。所以，评价一份好的教学设计关键就是评价是是否有好的“做”。（2014年2月7日星期五）