《课内阅读向课外阅读延伸的策略研究》课题研究计划

武汉市江夏区乌龙泉矿学校  廖荣敏

    一、课题研究对象：

    小学3~6年级学生

    二、研究背景：
    当前小学生课外阅读情况不容乐观，许多学生小学六年除读了几本教科书外很少与课外书接触。没有一定的阅读量是不可能培养出学生阅读能力和表达能力的。我校大多数学生来自农村，他们对课外阅读兴趣不浓，未形成良好的阅读习惯，针对以上情况，本学年开展课内阅读向课外阅读延伸的课题研究。

    三、研究思路：

    1、理论学习。通过查阅资料，了解国内外小学生课外阅读的现状，学习正确指导小学生课外阅读的方法。

    2、撰写教学案例及阶段总结。对采用的各种指导方法的实施情况作出反思、总结、评价，改进。 
    四、研究目的：
    1、激发学生阅读兴趣，让学生在读书中体验快乐、丰富情感体验。
    2、让每个学生掌握正确有效的阅读方法。
    3、利用课内阅读向课外阅读延伸，正确指导学生通过课外阅读吸取丰富的营养，并激发学生的创作欲望。
    五、研究方法：
    行动研究法
   六、研究过程：
    1、准备阶段（2012年9月）
    在班上开展“读过哪些与课文有关的课外书”的交流会，让学生意识到课内阅读向课外阅读延伸的重要性。要求每个学生准备一个积累本。
    2、实施阶段（2012年10—2013年5月）
  （1）交流活动：
   将每周五最后一节课定为阅读交流活动，活动中学生可向全班推荐好书、可谈感受、可朗读自己喜欢的文章，通过交流激发兴趣。
  （2）教师推荐文章与学生自主选择相结合：
   2012年10月至2013年5月期间，教师根据教材特点，不定期结合文章上好阅读指导课，重在教给学生阅读方法，以课内文章为出发点，延伸一定量的课外阅读文章。以学生自主学习为主。
  （3）评价措施：
   墙报评价：设佳作欣赏等专栏。
   积分评价：结合本班小班化建设实际情况，设置小组积分项目，每小组每人次读完一本书加5分，月评时总结积分。设立优胜小组奖和个人读书王。 

   手抄报评价：阅读同类作品的同学可共同出版手抄报，在校内展示。
  （4）整理、反思这一阶段研究中出现的问题，以及取得的成绩，形成文字性资料，提高老师自身的专业水平，写好教学后记、教学案例、教学随笔等等。进行校际间的信息交流，拓宽视野。

   3、成果汇报阶段（2013年6月底）
   展示学生积累本和创作作品
    七、预期成果
    1、全班学生阅读量按计划落实，阅读水平较初期有明显进步。
    2、加强平时研究成果的积累，认真做好阶段性分析、反思与总结，撰写研究论文两篇以上，结题报告一份。

    3、将学生一年来课外阅读的书目集结成册，以供学校老师们研究和借鉴，发挥辐射作用。

2012年9月