《念奴娇·赤壁怀古》公开课教案

 

【学习目标】

1.反复诵读中领略苏轼豪放雄迈的词风。  

2.品味重点语句，体悟作者情感。

【教学重点】

落实单元学习四项任务：读、品、悟、写

【教学方法】

以读带赏，以赏促读，讨论探究。

【课时安排】  1课时

【教学手段】  多媒体

【教学过程】

一、导入

古诗词，仿佛一股清泉，浸润我们共同的文化基因；仿佛一面镜子，折射我们对优秀传统文化的旺盛需求；仿佛一声号角，召唤我们更好地传承经典、筑牢文化自信。如果让你编写一本适合中学生诵读的《唐诗宋词选》，宋词板块你首推哪一首?

【板书课题】念奴娇  赤壁怀古

二、读，体会古诗词的音韵美——单元学习任务二

1、学生个别朗诵，师生点评 ，老师总结诵读技巧。

明确：词是古人用来配乐吟唱的，我们今人诵读时依然不能让它失去韵味，要注意读出节奏感，以及音调的抑扬顿挫、吐字的轻重缓急。这首词雄浑大气，豪迈奔放。如，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”此句视觉开阔，时空纵横交错，显示了意境的宏阔，大气磅礴。又如，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”此句极富动感，充满气势，给人澎湃激越之感。再如，“雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”此句豪放大气，展示了周瑜的卓越功勋，给人豪迈、激情之感。

2、教师具体指导诵读。

大江东去，浪淘尽 ，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁 。乱石穿空 ，惊涛拍岸 ，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。                

       遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间， 樯橹灰飞烟灭。故国神游， 多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

 

明确： “大江东去，浪淘尽 ，千古风流人物”，气势磅礴，雄视古今，所以读起来要奇峰突起，情感激昂。“大”要重读，一锤定音，定下全词的豪放基调。“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”，是在叙说，要抒情、平淡、缓慢，娓娓道来。“乱石穿空 ，惊涛拍岸 ，卷起千堆雪”，这三句波澜壮阔，雄奇壮丽，要读出节奏感和霸气。几个动词形容词要重读，冲击感强烈，给人声临其境之感。“江山如画，一时多少豪杰”，降调，语调轻柔。“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间， 樯橹灰飞烟灭”，表现周瑜春风得意、潇洒从容、气定神闲。“故国神游， 多情应笑我，早生华发”，读出词人心中的落寞惆怅失意伤感。“人生如梦，一尊还酹江月”，舒缓，抒情意味浓，读出词人最终释然的豪迈、洒脱。 

 

三、品，优秀的古诗词往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。——单元学习任务三

 

设疑：古人常常在诗词中借景抒情，那么在这首词中写了什么样的景，抒发了怎样的情，在景与情之中又写了什么人呢？通过刚才朗读全词说出你的理解。

 

1. 结合注释再读词，思考词的上阕写了哪些景物？作者由此联想到了什么？

明确：所见：大江、赤壁、乱石、惊涛
      所想：风流人物，豪杰周瑜

2.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，此句有什么作用？

明确：（1）点清了题 旨（大江是“赤壁”的衬，“浪淘尽，千古风流人物”是怀古的点题）,创造了一个旷远、深沉的意境,为下阕英雄的出场渲染了氛围。 
  （2） 起笔大开，旷达的视野、非凡的气象为全词定下豪放的抒情基调。

【板书】赤壁

怀古

3.词的上阕描绘了怎样的赤壁图景？文中用了哪些传神的词语？请简要分析。

明确： “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”用富有表现力的动词、形容词，使画面富有动态美;用比喻、夸张、拟人等多种修辞展现了大江两岸怪石嶙峋、巨浪滔天的景象；从形、声、色等角度描写，抓住崖壁的险怪、高峭；怒涛的汹涌、水石相搏；波浪的纯白。使人如见其景，如临其境。

4.“江山如画，一时多少豪杰”在全词的结构中起什么作用？

 

明确：此两句，一承上，一启下，由描景过渡到写人，十分自然。“一时多少豪杰”是虚写，既照应开头“千古风流人物”，也为下阕写周瑜作了铺垫。

上阙即景抒怀，通过描写古战场，引起对古代风流人物的缅怀。

由景及人、承上启下

【板书】壮美如画

5.本词下阕是从哪几个角度写周瑜的？

明确：雄姿英发——英雄气概   羽扇纶巾（外貌）——儒雅、风流倜傥的儒将   谈笑间，樯橹灰飞烟灭（军事才能）——指挥若定、泰然自若

6.下片着力塑造周瑜，在描写周瑜的才华和功勋之前，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？

明确：（1）借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时，年纪很轻，才华横溢，很有作为。           

（2）以美人衬托英雄,更能衬托周瑜的潇洒风姿。

（3）渴望像周瑜一样被信任。（小乔之姐系孙策之妻，所以周瑜跟孙权外托君臣之义，内有亲戚关系，能取得孙权的绝对信任，这是他能够建立功业的一个重要条件，然而这正是作者没有的，又是他十分渴望的，这也能补正作者之所以仰慕周瑜的原因）

 

四、悟，古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟。阅读时可以用知人论世的方法去深入理解作品。——单元学习任务一

 

探究一 ：围绕赤壁可怀想的人物那么多，为什么苏轼唯独怀想周瑜？

 

知人论世：          自题金山画像

苏轼

 

心似已灰之木，

身如不系之舟。

问余平生功业，

黄州惠州儋州。

明确：仰慕周瑜英雄业绩；用周瑜少年得志反衬自己报国无门，抒发壮志难酬的情怀。

【板书】思瑜及己

探究二：“人生如梦，一尊还酹江月。”有人说表现了作者消极的情绪，有人说体现了 一种旷达的情怀，你怎么看？结合苏轼的生平、思想和作品谈谈你的认识。（ 课前让学生搜集苏轼的生平资料和作品 ） 

明确：“人生如梦，一尊还酹江月”，反映了理想与现实的矛盾，是诗人仕途坎坷、壮志难酬的悲叹和愤慨，在貌似自慰自解的言辞之中激荡着一腔追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之情。这里寄寓着作者入世、出世的双重矛盾心理，貌似“出世”—清静无为、超脱凡尘的老庄思想，实质是“入世”—渴望实现理想、建功立业。

五、写，语文活动

1.请写一段文字阐明《念奴娇.赤壁怀古》入选适合中学生诵读的《唐诗宋词选》的原因。

  2.背诵并默写这首词。

 

板书：

念奴娇  赤壁怀古

 苏轼

赤壁    壮美如画

 

怀古     思瑜叹己