站在线上视角审视“停课不停考”

——以2020年深圳市高三“疫情统一测试”的作文命题为例

江苏省江阴市华士高级中学  耿怀海

此文刊发在2020年5月《作文》高中版上

    庚子初，新冠出，战疫情，迟开学。新冠肺炎持续肆虐全球，考虑到当下疫情防控的要求，为防止人群聚集，保障师生生命健康安全，教育部通知延迟开学，部署“停课不停学”行动。新冠疫情的非常时期，全体学生不能回到学校上课，只能利用网络平台进行教学，实现教师们在网上教、学生们在网上学的网络课程学习。这无疑开启了大规模的线上教育，对整个教育系统来说，这是一道全新的考题。

    诚然，为了检测线上学习效果，提升学生学习状态，摸清知识薄弱点和下阶段的复习方向，各地高三纷纷举行了这场不同寻常的“停课不停考”的“云模拟”线上高考模拟考试。与往年不同的是，这一次考场是在家中，家长为监考，考生“云交卷”，老师完成“不见面”的统一阅卷。2020年深圳市高三“疫情统一测试”的作文命题，表现得尤为显著。

    阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

    在这个特殊时期，全国人民正在进行一场特别的考试：疫情防控。而作为高三学生的你，又迎来另一场特别的考试——深圳市2020年普通高中高三年级线上统一测试。这场考试有着许多特别的地方：居家、线上、没有老师监考……

    因为特别，你会有特别的应对、崭新的思考、深刻的启发。

    今后的人生中，还会有许多特别的考试，而你，就是那答卷人。

    请你从下列任务中任选一个，根据要求完成写作。

    以“20年后的你”的身份，给参加这次考试的你写一封信。

    有人说：有监考能保证考试的结果真实可信，希望父母参与监考；有人说：不需要监考，重在自觉，考试的过程更重要。请你针对其中一个看法写一篇驳论文。

    请你为《南方教育时报》的“教育众声”栏目写一篇关于这场线上考试的评论。

    要求：结合材料，自选角度，确定立意，自拟标题；切合身份，贴合情境；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

    一、测试形式新奇，堪称史无前例

    《普通高中语文课程标准（2017年版）》在“命题原则”中明确要求：“测试形式要创新，多设置可供学生选择的题目，体现学生个性；多设置主观性、开放性的题目，展现学生智慧，鼓励学生发挥和创造。试卷结构和测试形式不应固化，以避免形成新的应试模式。”

    抗疫还处在关键期，深圳市举行的这场不同寻常的“停课不停考”的“云模拟”线上高考模拟考试——“疫情统一测试”，测试形式新奇，正契合新课标的要求，堪称史无前例。正如题目中所说，“这场考试有着许多特别的地方：居家、线上、没有老师监考……”每个考生经历了一个多月特别的学习生活之后，迎来了这样一场特别的考试。与往年不同的是，这一次的考场是在家中，家长为监考，考生“云交卷”，老师完成“不见面”的统一阅卷。

    这不是一场简单的考试，每个考生都经历了居家“停课不停学”，都有着独特的体验与感受、探索与思考。而这次“线上考试”，因其相对于传统考试所没有的开放性、居家考试特定场合的独立性，以及考生长时期脱离学校集体学习、复习备考而必然产生的特殊心理感受，而具有了深刻的教育内涵和丰富的社会关注因素。

    二、关注疫情防控，紧贴时代脉搏

    “命题原则”要求：“选用的语言材料要具有时代性、典型性和多样性，贴近学生生活，充分体现语文学科特点，避免出现偏题、怪题。要重视中华优秀传统文化材料的选用，引导学生从中获得对当代文化问题的思考。”

    疫情发生以来，短短2个多月，全球新冠肺炎确诊病例已超过200万。令人痛心的数字不断警醒着各国人民，抗击新冠肺炎不是演习，而是需要每一个个体的参与。武汉封城，全国人民居家不外出，一批又一批医护人员勇敢奔赴疫情防控第一线，成为最美“逆行者”。万众一心、众志成城，我们一定能够取得疫情防控斗争的全面胜利。

    考生是时代的答卷人，高考作文写作内容要具有时代性，要紧贴时代脉搏，这是作文命题的追求。深圳“疫情统一测试”作文题直接考查的是正在发生的事情——战疫情，迟开学，“停课不停学”“停课不停考”。

    这道作文题从新冠疫情的背景切入，抗疫正在进行中，居家线上学习正在进行中，一场没有监考老师，在家中进行的考试正在进行中，这一切贴近学生的生活实际，学生都有亲身感受，这有利于激发学生的情感与思考，有利于激发学生的写作热情。

    三、考查核心素养，考查关键能力

    《新课标》明确指出：“为建立核心素养与课程教学的内在联系，充分挖掘各学科课程教学对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育的独特育人价值，各学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养，明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力。”

    “命题原则”要求：“以语文学科核心素养为考查目标，依据高中学生语文学业质量标准相应水平要求，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，呈现核心素养的发展过程与现有水平。”

    这道作文题从当下的疫情防控入题，乍一看，是一道写抗疫的作文题。但只要我们细心审题，就不难发现，本次作文的核心概念是“考试”，这个概念被“特别”一词多次修饰，而且这个概念的外延很丰富：疫情防控是一场考试，“疫情线上统一测试”是一场考试，今后的人生中，还会有许多特别的考试……

    这场考试的确很特别，正如题目中所说，“居家、线上、没有老师监考的考试……因为特别，你会有特别的应对、崭新的思考、深刻的启发。”题目引导我们关注的，不是疫情，而是从考生所熟悉的“考试”入手，重点是思考“考试”，引导考生思考眼前的考试，延伸开去思考更广泛的人生的考试，反映时代的声音与精神。

    四、借力现场情境，设置情境任务

    “命题原则”要求：“以情境任务作为试题主要载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务，以呈现学生语文素养的多样化表现。”

    2020年高考没有考试大纲，没有考试说明，只有高考评价体系。高考评价体系，最强调的是突出“情境”，这道题就是一个突出情境的典型样例。这道作文题的命制，及时抓住了“疫情线上统一测试”这一真实情境作为命题背景和任务情境，要求考生在不同的写作时空、不同的写作任务中做出选择，在选择中充分体现自己的写作优势和写作个性，达到有效考查考生作文写作水平的测试目的。

    突出情境，就要厘清三个问题：我是谁？我在和谁交流？我的任务和目的是什么？这道作文题，设置了三个情境任务。

    以“20年后的你”的身份，给参加这次考试的你写一封信。

    我是谁？我是20年后的“我”，人生阅历丰富了，心理成熟了……

    我在和谁交流？和现在参加这次线上考试的“我”交流。

    我的任务和目的是什么？写一封信，谈谈20年后的“我”对现在这场特殊考试的看法和思考，写出20年前后“我”的思想的变化。

    有人说：有监考能保证考试的结果真实可信，希望父母参与监考；有人说：不需要监考，重在自觉，考试的过程更重要。请你针对其中一个看法写一篇驳论文。

    我是谁？我是现在参加这次线上考试的“我”。

    我在和谁交流？和所有关注这次线上考试的人，即老师、家长、同学等等交流。

    我的任务和目的是什么？写一篇驳论文，针对“这次线上考试需不需要父母监考”的两种观点予以驳论。重在考查考生的思辨性思维，尤其是批判性思维。

    请你为《南方教育时报》的“教育众声”栏目写一篇关于这场线上考试的评论。

    我是谁？我是现在参加这次线上考试的“我”。

    我在和谁交流？和《南方教育时报》的“教育众声”栏目的编辑和读者交流。

    我的任务和目的是什么？写一篇评论，评论这场正在进行的特别的“疫情线上统一测试”。“时报”突出当前时事，适合写“时评”；“教育众声”栏目，适合考生就这场特别的线上考试思考教育的问题。

    高考作文题近几年都属于任务驱动型，这显著体现了写作需要注意“读者意识”“听众意识”。你是写给谁看的，说给谁听的，你在写作过程中心里要始终装着这些人。即使高考没有明确读者是谁，我们依然要思考这三个问题。高考命题方向就是引导我们自觉地和时代联系起来，考查你对所处的伟大时代的参与和感悟。这就是高考作文的趋向，在“立德树人中为新时代发声”，考查我们的核心素养和核心价值观。

    以上是笔者结合近年来的高考阅卷经历，以2020年深圳市高三“疫情统一测试”的作文命题为例，站在线上视角从“测试形式新奇，堪称史无前例”“关注疫情防控，紧贴时代脉搏”“考查核心素养，考查关键能力”“借力现场情境，设置情境任务”等角度审视“停课不停考”，以期起到抛砖引玉的效果。