为孩子搭建广阔的交流平台

——顾老师的《蓝鲸的眼睛》阅读交流课评析

    本周的教研活动听取了顾老师所执教的阅读交流课。老师从人物特点品评的角度选择了交流的内容，确定了课堂交流的重点。书中的三个主要人物给学生和听课的教师留下了深刻的印象，这是这节课最大的成功。

    在我看来，课外阅读课应该有如下几种类型：新书推荐会、阅读指导课、阅读交流会、阅读展示活动。这几种课型可以分别安排在阅读的相应时段。顾老师的这节课应该是在学生阅读之后的，属于《阅读交流会》。

    顾老师组织的阅读交流会虽然能准确地把握教学内容，但是交流过程中大部分局限于教师和学生单向的形式，所以课堂更像是语文课。如何将课堂的话语权还给学生，为孩子搭建广阔的交流平台，真正上出阅读交流会的感觉呢？我以为要经历如下几个步骤：

    一是布置任务，切实准备

    阅读交流是需要充分准备的。准备什么？怎么准备？需要教师早作安排。建议根据学生的喜好选择书中的一个人物，采用自己喜欢的方式完成阅读成果。可以是“人物卡片”“读书资料卡”“人物品质介绍”“阅读批注”……总之，每个学生都要根据阅读的情况为交流作好充分的资料准备。当然，为了形式的丰富性，教师可以请小组长给各组员分工，确定不同的成果形式。

    二是合理分组，人人展示

    每个小组都有四个学生。根据书中只有三个人物的情况，可以留出一个同学当组长和评委。课堂上首先搭建起小组交流的平台，请每个同学根据准备情况作交流，其他同学提出改进性的意见，组长进行综合的评定。

    三是全班交流，点评提升

    在小组交流的基础上，教师挑选比较优秀的进行全班交流。此时，可以采用“同质组合”的方式，可以先请批注式，再请卡片式……力争让更多的学生有全班展示的机会。

    当然，教师在听学生交流的时候，要善于发现学生阅读过程中的难点，进行必要的拓展和加深。如《蓝鲸的眼睛》一书中语言品读，就可以作为教学的点。