遗传学老师和她的学生
新学期开始了，面对即将开课的8个班200多号人，每周4整天上课、每句话要重复至少8次、一学期要改上千份的作业报告是否感觉要吐？
近年来高校的大规模扩招导致生师比急剧上升。扩招容易啊，降低分数线想招多少都行。培养教师怎么可能是一朝一夕的事情！于是乎，2个班是1个老师上课，4个班你也得顶着，扩到十个、八个个班你还得发扬铁人王进喜的精神——没有条件也得上！
不知道那些搞教育管理的人是否真正懂得教育的规律和理念？试问一个教师连喘气的机会都没有，还怎么提高教学质量？更勿论开展教学研究了。
读了一百多年前红衣主教John
Henry校长的这篇演讲稿，真是感慨良多！何时我们国家才能从根本上改变教育的理念呢？
The Idea of a University
( 关于大学的概念
)
John
Henry
......
先生们，如果我必须在两种大学中选择——一种是所谓的大学，它不提供住宿、不督察学习，对修满许多课程考试及格的任何人都授予学位。还有一种大学则既无教授亦无考试，只是让一群年轻人召集在一起共同生活三、四年，然后把他们送走。据说牛津大学已经这样做60年了。如果要我在这两种大学中选择，说出哪种方法更利于智力的培养，那么，我要向你们声明：如果指的是哪种方法能够更成功地训练、塑造和拓宽一个人的思维，哪种方法更能培养出适合担当世俗责任的人员、好的公职人员、世事通达的人以及流芳百世的人，那么我会毫不犹豫地选择那种看来无所作为的大学，它好过那种要求学生通晓世上所有学科的大学。我这样说，并不是指从道德方面考虑，因为很明显，强制性的学习必定有益，而懒散的习惯必有大害。......
......当一大群具有年轻人特有敏锐、直率、同情、善于观察等品质的青年来到一起，自由地交往，即使没有人教导他们，他们也必定能够相互学习；他们的谈话对每个人来讲，就是一系列的讲课。一天天地，他们从中学习到新的思想和观点、新的思维方式以及判断和行动的原则。婴儿必须弄明白他感觉到的信息的意思，这似乎是他的本能。他以为眼睛所见到的东西都近在身旁，后来才了解到情况不尽如此。这样，他就通过实践懂得了他最初学到、生存所必需的基本知识的关系和用处。我们在社会的生存也需要类似的教育，这些教育就由大学校或者大学提供。它的作用在自己的范围内可以称之为拓宽思维。……姑且勿论它的标准和原则为何，是真是伪，这是一种真正的教育；至少它有培养才智的意图；最起码它认识到了学习知识并不只是被动地接受那些零星、繁琐的细节。它是有意义的事情，而且能够产生一些有意义的影响。一批最卖力气的教师在没有相互同情与了解、没有思想交流的情况下，绝不可能作出这样的成绩，那些不敢于发表意见、没有共同原则考官们也产生不了这种影响，因为他们所教或所考的年轻人互不相识，也不认识他们。他们只是每周三次或一年三次或三年一次地在冰冷的教室里或大型的纪念日中，向学生们讲授或测试一大堆种类繁多且互不相干的学科。
……
......接受基本教育后，对于愿意独立思考的人来说，在图书馆里信步流连，顺手取下一本书来，兴之所至，深入钻研，这该是多么有益的一件事啊！在原野上徜徉，和被放逐的王子【1】一同欣赏“树儿的低语，奔流的溪水”【2】，又该是多么健康有益啊！……
【1】指莎士比亚《皆大欢喜》中遭篡位放逐的公爵。
【2】指《皆大欢喜》第二幕第一场第十六及十七行。
John Henry(1801-1890),
就学于牛津大学,1846年成为红衣主教。1854年都柏林成立天主教大学,John
Henry任校长。为准备该校成立,John
Henry发表了一系列演说，本文即为其中的一篇。
参考文献：石幼珊译，《名人演说一百篇》，中国对外翻译出版公司、商务印书馆香港分馆，1990，北京
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