《我妈妈》是英国儿童画家安东尼·布朗。这本《我妈妈》和2000年出版的《我爸爸》是安东尼·布朗给爸爸和妈妈的献礼。《我妈妈》和《我爸爸》撰写文字的手法非常相似，两本书都是借着孩子天真、自豪的口吻，描绘心目中无所不能的爸爸和妈妈。布朗同样运用对比的句子，形容妈妈的各个方面，比如，说妈妈的歌声像天使，吼叫起来又像狮子；或者说妈妈像猫咪一样柔软，又像犀牛一样强硬。此外，他也使用比喻手法，说妈妈美丽得像蝴蝶，柔软得像沙发…… 图画里的妈妈造型与《我爸爸》相仿，都是身着睡袍、脚登拖鞋，不过妈妈的睡袍像是一座花园，拖鞋则是粉红色的，这种家居式的打扮，极具亲切感。相对于象征爸爸的太阳图案，用来象征妈妈的是红色的爱心，爱心和花朵一再以不同的面貌出现在每个画面中。就像布朗其他作品一样，这本书的趣味主要由图画传达，因为他一向喜欢运用图画表达文字未竟之处，或是借着图画把文字作了扭曲、延伸，产生幽默效果。

    小时候的孩子们总是认为自己的妈妈（爸爸）是最棒的，常常挂在嘴边的就是“我妈妈（爸爸）会……”，而安东尼·布朗恰恰把这样的情感，用幽默的笔触表达了出来：我的妈妈真棒！她是化妆师、是最强壮的人、是能干的园艺师、是歌唱家、是舞蹈家、像舞蝶一样漂亮又像沙发一样舒服……；用富有趣味的图画表达了出来：还没有涂上口红的嘴巴就是画家作画的白纸、绿色的手指具有“种什么都可以活”的神奇魔力、还有无处不在的睡衣花纹；用儿童化的、不断重复的语句表达了出来：“这就是我妈妈，她真的很棒。”“这就是我妈妈，她真的真的很棒。”“这就是我妈妈，她真的真的真的很棒。”简单的比喻为我们展示了一位无所不能的妈妈；有趣的画面向我们展示了文字所不能表达的内涵；而看似平淡不断重复的话语，却真实地反映出了妈妈在孩子心目中的重要，反映出了孩子对于自己母亲的最真挚最质朴的情感。这一点，在绘本最后孩子给妈妈大大的完整的拥抱里就能体会得到。

    读到这本绘本时，恰逢学校正在开展“为母亲节献礼”的征文活动。对于二年级的学生来说真正的去观察一个人，展现一个人的性格特点，真的很难。孩子们只看到了不和自己心思的一面，如：粗暴的妈妈，唠叨的妈妈，甚至讨厌的妈妈。为了使学生更加全面的了解自己的妈妈，能够更好的向别人介绍自己的妈妈，我和孩子们一起分享了这本书。《我妈妈》没有说教，所要反映的是我们常常提到的“妈妈爱我，我爱她”这样一个内涵，但是仔细分析这个绘本我们会发现，要让孩子在阅读中理解这样一个内涵还是有一定难度的，如何让孩子理解绘本中妈妈的“多变”？如何让孩子感受贯穿始终的自豪感？如何让孩子理解书中所表现的母子之间的爱？显然，一些流于表面的泛化的随意的提问和引导是很不够的。为此在进行教学设计时，我力求做到层层推进，轻重有致，循序渐进。一是尊重了文本，从我妈妈“真的很棒”“真的真的很棒”“真的真的真的很棒”来设计教学，二是尊重了孩子的情感体验的不断升华，来组织课堂，让每一个孩子都动起来，与文本，于自己的生活经验，以及伙伴的对话，使课堂活起来，动起来。绘本，是孩子们特别喜欢阅读的读物，但孩子们常常缺少阅读欣赏的方法。在本堂课中，我和孩子们就像去郊游一样，走走停停，对给我们印象深的、和我们心灵有共鸣的图片，伫足欣赏，慢慢品味，练习语言，进行交际。在对每一幅图片的喜欢、喜爱中行走，激发学生的兴趣。紧紧围绕主题“我妈妈真的很棒”，抓住重点图片引导学生解读，激发兴趣，启迪思维，培养想像，总结出看绘本一类图书的方法，进行学法指导。任何语文活动最终的指向是语言文字的训练，在这堂课中，我注重了比喻句的渗透和训练，我没有向学生提供比喻句一词，而是循循善诱，了解比喻与比较的区别，指导学生说好和写好一个获几个比喻句，并以图文并茂的方式出现。

    在欣赏完这本书后，孩子们的思路似乎一下子被打开了。他们的眼前仿佛出现了妈妈不同的身影，纷纷和同学进行讨论，似乎不吐不快。我适时的进行引导：“选择妈妈给你留下印象最深的一件事来反映妈妈的性格，说说自己的妈妈有多棒。”于是我们见到了不同的妈妈：严厉的妈妈，慈祥的妈妈，勤劳的妈妈，厨艺高强的妈妈，孝敬老人的妈妈，工作繁忙的妈妈……当孩子们把要说的话以文字的形式展现出来的时候，这不就是一篇篇声情并茂的好文章吗？

    绘本所带给我们不只是图画的欣赏，情感的共鸣，还有语言的提升，能力的锻炼。