2014，让我们“约绘”吧！这名字，看着就觉得美美滴！

    回想今天（6月5日）公开课上的那一幕幕，还觉得很激动呢！北京学习后的一周里，我一直在折腾，在不同的年级尝试《大脚丫跳芭蕾》，二年，五年，六年，今天公开课用的是四年级的学生。

     这次学习很有感悟，虽然我们去的是北京，虽然我们去的是清华附小，但看到的东西不是那种须仰视方能（也许还不能）见到的东西，原来外面的世界也很接地气，我们只要用用心也能学上来。

第一次上“大脚丫”是在五年一班，那时，对教案还不熟悉，薄薄的绘本册子里夹了一堆小纸条，提示着自己故事读到哪里就应该停一下，该提出什么样的问题。

因为只有我的手里有绘本，所以是用投影展示的，展台太小了，双页面放不下，而且颜色还不正，虽然条件如此之艰难，我和孩子们上得还是小脸红扑扑的。

第二次是在二年五班，班主任老师生病没上班，我就鸟悄地“潜入”班级试试二年级的娃娃们能带给我什么样的惊喜。

比较这四节课，还是二年级的孩子感性，尤其对三个评委拒绝贝琳达那张片子，不仅说出了评委们对贝琳达的不喜欢，还细致地描绘了他们各自独特的样子。

二年级的娃娃看着贝琳达背着包包走了，竟然说是离家出走。我顺势教育，哪好也不如家好，可不能轻易离家出走啊，家才是你强大的后盾。

上过二年级就去了六年级，呵呵，这跨度真够大滴！六年级孩子发言的确有深度，该要的发言都说出来的，但让我记住的却是一个跑偏的——

我问孩子们，为什么从贝琳达躺在浴缸里读出了她的忧伤？

一个男孩回答：因为她是脱了衣服在洗澡，

全班同学哄堂大笑，我逗他：我才知道，原来我这三十几年一直在忧伤啊~敢问你，洗澡都是穿着衣服的吗？孩子啊，真难为你呀！

再一次，哄堂大笑！

今天是在四年三班上的，之所以选择这个班级，是因为他们在二年级的时候我教过他们一年的品德与生活！这是目前我在学校最亲的学生了。班主任赵老师，一直从事生本教学的研究，孩子在语言训练方面还不错。但说句实话，今天这堂课，我敢在学校任何一个班级去上~只因为孩子们的语言最真，孩子的视角最独特，孩子们的发现最纯真，只要是孩子，都能有话可说，这些都是大人们复制不来的。

    好多年没上公开课了，今天早晨4点多就说啥都睡不着了。今天的课是准备得既轻松又没底儿的课。说轻松，是因为没有大段大段的台词需要背；说没底儿，是因为绘本对于学生和我都是一个新生事物，我不知道课堂上娃娃们能给出我怎么样的答案，我只能是且上且感悟了！

     课还没开始之前，我站在前面等待，听课的小伙伴们举起来各式各样的手机，笑呵呵地冲着我一顿拍，我也乐着冲他们摆造型，大家这个乐~单反，摄像，哈！真有一种做明星的感觉！很享受！看着朋友圈里热闹的现场直播，我，我，我，太爱你们了！谢谢大家前来捧场，也谢谢那些默默上课的科任老师，是你们给了班主任一个安稳的大后方~

 

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上课前，我对听课老师们说：请老师在听课记录的正面写记录，但我相信大家这节课没有什么可记的，因为我只有一个问题——你有什么发现。

对于绘本，我和大家一样都是零起点，甚至去北京之前都不知道“绘本”是什么？学习回来后我找了一些资料和大家一起学习，如果你对绘本还有什么疑问，感悟或是还想了解哪些东西，可以写在纸的背面，我们 一起探讨。

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本来是按照窦校长的思路走的，但上着上着就变成我自己的了……

课堂实录：

师：你知道我们国家最有名的两所大学是哪吗？

生：清华大学和师范大学。

师：清华大学，对了！我记得我小时候，家长经常和我说的一句话就是，好好学习，长大了考那啥和那啥（老师们笑了）

生：是清华大学和北京大学

师：对了！上周老师有幸走进清华大学，羡慕吧？（孩子们张着大嘴，哇~满是羡慕啊~）。在清华大学的一角，有一所小学，它就是清华附小。老师听了一节由清华附小的校长给孩子们上的一节课，就是今天我们要上课的内容。（出示当时听课照片3张）和窦校长相比，我就是草根，我就是平民，但我相信，平民的课堂最真实，草根的舞台更宽广！

我相信，只要你认真看，认真想，这节课你一定有所发现。

这节课，你要是说得好，老师会送给你一个“赞”，要是有20个人被老师点“赞”下午我就请全班同学吃雪糕，如果有30人被老师点“赞”，我请你们赵老师吃雪糕，如果40人被点“赞”，我请今天听课的所有老师吃雪糕（师生大笑）。老师们能不能吃雪糕，就看同学们的表现了。

这节课，老师带来的是一个绘本故事，那你知道什么是绘本吗？（无人知晓）那老师翻一翻，你来猜一猜。

生：我认为是以图为主，带一些文字的书。

师：你说得真棒！但这个“赞”我先不送给你 ，因为我认为你以后的发言会更精彩！

以图画为主，配以简单文字的书，就是绘本。看绘本可不是一件简单的事，不是以阅读文字为主，而是要在图画中，揣摩作者的思想，去发现你的问题。

没电了，悲催啊~我想，我想想……

我们先来看封面，你发现了什么？

生1：我发现小女孩很喜欢跳芭蕾？（从哪看出来的？）她的表情很陶醉。

生2：我发现这个小女孩的脚很大。

师：有没有同学了解芭蕾？（摇头）看图猜一猜，跳芭蕾需要三长，是哪三长？

生1：胳膊长。（对）

生2：腿长。（对）

生3：腰长！（老师们大笑）

师：哈哈，我只听说过腰粗，还没听说过腰长。不对，再猜！

生：脖子长。

师：还有一小，猜猜是什么？

这个问题引起了师生的兴趣，老师也纷纷猜测。

生：脑袋小。

师：跳芭蕾可不是一件容易的事儿，得需要苦练四五年，脚尖才能立起来，优美地旋转起来，所以说你只看到了她们美丽的舞姿，却没有看到她们背后洒下的汗水，没有人能随随便便成功！

在图画的下面还有一行小字，仔细看看，你发现了什么？

生：我看到了文/图 艾米.杨

师：你知道这是什么意思吗？

生：说明这本书的文字是艾米杨写的。

师：要只是这样，就不会有/图了。

生：说明文字和图画都是艾米杨完成的。

师：对！艾米杨是美国著名的插画家。后面还有几个字，告诉了我们这本书是谁翻译给我们看的。

请你猜一猜，这是一个什么样的故事？

生1：这是一个优美的故事。

生2：这是一个刻苦练习的故事。

生3：这是一个感人的故事。

生4：这是一个励志的故事。

师：啊呀，她真是一个时尚的孩子，用了一个词——励志。那我们来看看，她猜得对不对。

我的故事即将闪亮登场，出示扉页，你发现了什么？

生1：我发现一个小女孩的一个头和脚。

师：这个我也发现了。那你能说说你感觉到什么？

生1继续回答：她即将登台了。

生2：我感觉她躲在幕的后面不敢出来。  

师：你的回答比生1深刻了。

生3：我感觉她躲在红幕后面看见别人登台，她很紧张。

（在等生3回答的过程中，孩子们七嘴八舌说自己的感悟，老师强调，每个人的读书感悟是不一样的，所以用的词语也是不一样的，这些感悟都是对的。）

生4：我感觉她很害怕。

师：是不是像同学们猜得这样，我们接着往下看。出示第一页，老师读文字。我们的主人公闪亮登场，请你告诉我她的名字，读得好听一些。

生：贝琳达……

师：记住她的名字，因为这是关于她的名字。老师读故事，读到两个大问题时停下来。

孩子们纷纷举手，老师夸奖孩子们聪明，老师没问就知道要问什么。你们懂我！

生1：我发现了她的脚特别的长。

生2：我发现贝琳达的脚特别大。

师：那这是一个问题，作者为什么说是两个问题？

生：因为两个脚都特别大。

师：作者起了一个强调的作用。接着念故事，到三个评委那停下来。你发现了什么？

生1：上面有三个人，很可怕。

师：用你的语言细致描写一下。

生2：这上面的三个人愁眉苦脸。

师：真好，他用了一个新词——愁眉苦脸。

生3：我认为他们三个愁眉苦脸的原因是因为女孩儿的脚太大了。他们不是很认可她。

师：真好，她发言的时候，说着这一页想着上一页，就像她这样发言。猜一猜，这三个人是什么身份呢？

生齐说：评委。

师：评委的表情这么恐怖，就已经说明了一切了。接着读故事，到洗浴停下来。

生1：她回到家躺在浴缸里很苦恼，觉得自己的脚太大了。

生2：我感觉她很伤心。

师：谁感觉到伤心了？（生纷纷举手）你是从图中读出来的，对吧？那是从图的那部分读出来的？

生3：她躺在浴缸里一动也不动，很失望。

生4：上一页说评委拒绝她了，但她觉得自己没有问题，脚大也能跳芭蕾。

师：实际上作者在这里突出了她的一双大脚。老师告诉你，其实画面的颜色也预示着很多东西，请你看看这画面是什么颜色的？

生：白色。

师：故意眨眨眼睛问学生，我眼睛有问题吗？（听课老师大笑，但学生还说是白色，但我觉得是灰色才对）

总之它是很暗的色彩，表达了贝琳达此时的灰暗的伤心的内心世界。如果我要想表达高兴呢，应该用什么颜色？

生：红色

师做惊讶状：红红火火，多热啊！要我就不用红色，还可 以用什么颜色？

生1：蓝色

生2：彩色

师：真棒，彩色，花花绿绿的，看着就高兴。实际上，眼神好的同学在这幅图上还能发现一个问题，谁发现了？

生：到前面看，发现喷头的下面有一滴水。

师：知道这预示着什么吗？

生：代表贝琳达伤心的泪。

师：此时的贝琳达很伤心，很难过，那么如果你是画家，你会怎么画表达她的伤心和难过呢？

生1：坐在芭蕾舞服装旁大哭。

生2：坐在凳子上弯着腰哭

师：呵呵，就是哭！还有没有欲哭无泪的?不哭但是比哭还伤心？

生3：坐在床上抱着枕头，把头埋在枕头里。

生4：她坐在后台，一个人默默哭泣。

师：不哭行吗？你可以画偌大的后台就她一个人，用空荡荡衬托她的渺小，行吗？看来，我们同学都有做画家的潜能。我们接着读故事，这人啊，总的经过一些事，遇到一些人，她的命运才会开始改变……到背着包包离开这一页停下来，你发现了什么？

生1：她背着包准备离开家。

生2：她脱下芭蕾舞的服装，难过地走了

生3：她没有信心，绝望了

师：但我觉得她没绝望？她只是失望，我和他的观点不一样了，有没有我的粉丝呢？给他点理由，打败他。

生回答都不正确，老师提示孩子们把目光从贝琳达身上移开，因为画面还传达了别的信息给我们。

生：贝琳达没把衣服随意地扔在那，而是好好地挂在那里。

师：我们握握手吧，你懂我。看，她是把舞蹈服珍视地挂在那里而不是团吧团吧塞到阴暗的角落里，说明她对跳舞这件事虽然有些失望但还是有些不甘。接着读故事……找到工作这一页，你读出来暗含的线索了吗？

生1：餐厅牌子旁边有一个征人启示

生2：有乐团即将登场，她想去试一试

生3：她想去乐团表扬芭蕾舞

师：餐厅里即将有乐团出现，这就是暗含的线索， 总之她会和这个乐团之间发生点故事，对吗？（此处，孩子们的发言没有老师想要的答案，及时调整，继续读故事……）到看杂志这一页停下来。

生1：她很苦恼

生2：她在看《舞蹈杂志》

师：说明她还是心怀梦想的，对吧？读故事到贝琳达跳起舞来了。

生：从她脸上的笑容里看出来她很高兴。
     师：我们同学 特别善于抓表情，希望你也在写作文的时候多描写表情

生：这幅画突出了贝琳达是不知不觉地跳舞的，她手里还拿着叉子呢。

师：此时的贝琳达不是在跳舞，而是在飞啊，只是飞得有点低。人只有在高兴的时候才会有如此放纵的表情，特别的开心。继续读故事……到很多人看贝琳达表演。你又发现什么？

生1：大忌都很喜欢贝琳达，因为餐厅里的人非常多。

师：多就是喜欢吗？

生1：大家都带着笑脸。

师：就像今天有好多老师来听我的课，我就知道大家很喜欢我。

生2：贝琳达又找回了自信，她又穿上了芭蕾舞的服装

生3虽然评委们不喜欢贝琳达，但是客人们都喜欢她，大家的眼睛都在看着贝琳达

师：对了，就像同学们现在都在看着我，我就知道你们很喜欢我。在这些人里，贝琳达是最陶醉的，谁还是最高兴的？

生1：客人们。

师：有比客人还高兴的。

生2：餐厅的老板，费莱迪先生。

师：猜猜费莱迪先生为什么这么高兴？

生1：贝琳达很引人注目，这样他就可以赚很多的钱。

生2：因为他有好员工。

生3：因为贝琳达跳舞很好看。

师：他觉得自己发现了一匹千里马。

生4：老板看客人们很高兴，所以他也很高兴。

师：那么，你们愿意让费莱迪先生高兴吗？愿意让他挣大钱吗？

生（齐）：愿意！

师：为什么？

生1：因为这样贝琳达就可以跳舞了。

师：他是愿意让这个小姑娘快乐，那这位费莱迪先生太伟大了！

生：贝琳达跳得好，就会有人告诉三位评委，这样贝琳达就又可以登台了。

师：我发现他是一个伟大的预言家，他预测到三位评委还会再次登场。真棒，真对，真好！

生：发言声音小，听不清了。

师：因为费莱迪先生在贝琳达最沮丧的时候，他给了她一份希望，在她最困难的时候伸出来援助之手，所以他在成就了别人的同时也成就了他自己，所以希望我们同学，有机会也伸出你的手去帮助别人，也许他会在你最沮丧的时候帮助你，使你重新获得信心。有一句话说，予人玫瑰之手，历久尤有余香。我们接着读故事……心怀梦想，拐角处总会有好运等着你……大都会。

你知道大都会是什么地方吗？

生1：是一个乐团。

生2：是一个很大的场所，里面有很多人。

师：那你觉得相当于我们中国的哪呢？

生：北京天安门。

师：大都会是世界级的歌剧院，老师打个比方，现在的贝琳达就要上央视了。接着读故事到邀请那一页，请学生为角色配话台词。

生1：指挥家喜欢上了贝琳达（全场大笑） 

师：啊呀，我们即将由励志故事转为爱情故事了。四年三班同学给了我惊喜。从他的发言当中， 感觉到他是一个浪漫的孩子，你有当诗人的潜质。

生2：指挥家对贝琳达说：你愿意到我的团队来吗？贝琳达说：好啊。

师：这是个按套路出牌的孩子。但是我很喜欢生1的发言，

生3：指挥家说：小姐，你愿意参加我的乐团吗？贝琳达说：我愿意。

师：总之，结果是美好的——我愿意！老师念文字……在大都会表演。

生1：三位评委都来了，他们的表情是很高兴的，很惊讶！

师：故意问学生，他们怎么又惊讶了？

生1：这次的惊讶是因为贝琳达跳得太好了，后悔当初让贝琳达走。

师：有眼无珠不认识，对吧？

生2：我觉得贝琳达跳舞特别好，脚大，跳舞还不能摔倒。

全场再一次大笑。

师：对啊，脚大站得多稳当啊~多大尺码的鞋都一个价钱，对吧？

生3：我觉得他们既后悔又惊喜，真不应该把她赶走。

师：咱们同学多善良啊，夸奖贝琳达的同时还不忘谴责一下评委，接着读故事，到结尾手捧鲜花处。你发现了什么？不说就没机会了，已经是倒数第二张片子了。你发现了什么？老师寻找没有发过言的孩子……

生1：她得到了鲜花。

生2：（又是一个没有发过言的孩子）她成功了！

师：贝琳达已经获得了成功，你发现在这个画面里，舞台中间一束光，旁边都是你们熟悉的“白色”，你说作者有什么寓意？舞台中间是粉色，代表贝琳达成功了，光的外面是灰色，代表？

生：外面是黑色，很暗，代表她在这个舞台上很耀眼。

师：更突出了她的成功，对吧？

生：她已经摆脱了黑色。

师：此时的贝琳达获得了成功，但也许在前行的道路上还会遇到困难，所以作者用了很暗的颜色，但此时的贝琳达已经当初的那个贝琳达了，至于评审委员说什么，她已经一点都不在乎了。我的故事到这里就讲完了，那你能不能告诉我，贝琳达最应该感谢的是谁呢？

（学生举手非常踊跃）

师：我知道你们肯定要说费莱迪先生，对吧？（异口同声，对）我不要这个答案。

生1：她要感谢乐团的指挥家。

师：我这个人不太按套路出牌

生2：她要感谢三位评委。

师：很开心地走过去和这个娃娃再次握手，问为什么呢？这三个评委当初多狠啊……

生3：因为他们三个现在认可了贝琳达。

生4：因为要不是当初评委把她赶走，她不会有今天的成功。

师：其实在你成功的路上有很多善良的人帮助了你，但也别忘了你的对手们，有时候是他们刺激了你的潜能，让你更加认清自己。前进的路上每个人都会遇到绊脚石，但是只要你勇敢地去面对，有时候绊脚石会成为你的垫脚石。因为时间的关系，后面的两个问题，我们就先不说了。那么其实这是一个什么样的故事？同意课前陈同学的说法吗，这是一个励志的故事。

只有孙同学不同意，哈，老师期待着他给改成爱情故事！

其实“大脚丫”的故事是我们的故事，是我的故事，也是你的故事。希望我们做一个能认清自己的“大脚丫”，在前进的路上有自己的收获。这节课就上到这里了，下课……