暑期校本培训期间，学校安排了一场让我非常喜欢并得益匪浅的讲座——从儿童立场出发。在讲座老师的精彩诙谐的语言中，我对学生、儿童、童心等概念理解了更多。“儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者”，对于这句话我更是有了更多的感悟。

现在的教育基本就是对小学生给予纪律、条例、体系下的教育，所谓起作用的教育即是牺牲了某项儿童本应享有的权利或他们当下本应存在的状态，从而达到了我们成人所期望的那种儿童应该的状态，这样的教育是不可持续的，对学生、老师和家长来说也都是痛苦的。因此，我们所有的考虑都应该真正基于儿童的立场，而不是基于我们管理方便或操作简单层面上，如果关照了儿童立场，目标虽大但可行，我们创造条件也要达成。如果目标对儿童的成长形成了诸多限制，即使制定实施后确实可以使学校面貌发生改观，但舍弃了孩子应有的童年本真，一切就不是真正意义上的教育。
 “教育只是一种‘灵魂转向的技巧’‘一种使灵魂尽可能容易尽可能有效地转向的技巧。’”“真正的教育并不是把成人的世界简单地灌输到儿童世界之中，而恰恰应该是从儿童世界的既有内涵出发，引导他们逐渐去认识、体验、发现外在的成人世界的内涵，来进一步丰富、拓展儿童世界的内涵。我们的目标制定是不是应该更多地关注儿童立场？是不是应该一切从需要出发？是不是可以舍弃一些文字的游戏，而使表述更简洁、目标更明晰？我们是否关照儿童想什么？他们对我们的体系的想法?蔡元培先生在20世纪初曾指出：“教育者，养成人格之事业也”，他认为，“教育者，非为过去，非为现在，而专为将来”，所以教育不能以一时的事功为鹄的。蔡先生坚决主张以儿童世界为本位，实质就是要在教育中还给儿童以儿童的世界。如果我们真正能够从儿童出发，从实际养成教育的实际出发，也许我们很多的想法、要求可能都需要把重心降下来。
    我们的教育到底是为什么这个问题大家可能都很清楚：为了孩子、为了学生，然而我们的实际教学、我们的学校管理、我们自己的管理措施、我们自己的理念行动，有多少是真正先从儿童立场出发的？有多少的最终目的是回归儿童的？
当我们开始学会真正尊重儿童时，当我们真正从儿童立场出发而最终回归时，我们的教育才可以称之为成功的育人教育。