刚刚读到一篇文章，很好！《外国孩子课余时间都要干点啥？》（为何精致的活动课程和课外阅历对孩子成长是重要的），博文对英国学生的课外阅历活动做了介绍。

    我们的生活中，整个社会对于考试的重视程度无以复加，但对于孩子需要成为怎样一个人，如何引领去面对未来的生活却关心很少，兴趣发展、个性成长变成很另类的想法，需要付出很多的心力才能够去应付。相比英国的儿童，中国人很痛苦。

    生存压力的幽灵总是困扰着我们的大人，不少人还是在这个漩涡里无法自拔，不少人原来可能厌倦了童年的生活，也是痛苦地度过那漫漫的日月，但到了自己成为父母以后还是同样的一套，去追求好的小学、中学、大学等等。重复也是一种必然，十年树木、百年树人，改变整个社会的生态需要的时间会很长远；即使有人极力推动同样会阻力重重。所以，我们现在生活的环境变得越来越拥挤、越来越觉得人变得为自己考虑。心态的重要性就要不断强调了。

    其实，人的心态和整个社会的心态紧密联系在一起的，也跟教育成长紧密相关，有什么样的教育就会有怎么样的人和人群。有的时候我也想，生存压力真的就那么大，大到把所有人都压垮的地步，还是所有的人都在制造压力，把别人和自己都最后压垮。

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浅谈“活动课程”和“课外阅历”

张晓扬

    大家好，今天我想与大家分享的是我对以下这两个问题的观察与思考：为何活动课程与课堂外的阅历对孩子成长是重要的？我们家长和学校如何精心策划这样的经历，帮助孩子更健康、更有效率的成长？

    在一切开始之前，我觉得有个问题很重要，就是我们希望孩子成长为怎样的一个人。明确了方向之后，才能开始讨论方法。当然这个话题具有它的复杂性和根本性，每个人都会有一些不同的看法，在当今这样一个多样化的社会中更是如此。设计活动课程和课外阅历的方法，所服务的大目标是：培养有着一个健康人格、乐观进取、智能比较全面的人。根据我在国内和海外的经历、观察，与思考，符合这个描述的人，无论处在怎样的境地与社会环境，都会比较快的找到最适合自己的方向和舞台，最大程度的发挥智慧， 打造一个比较幸福和成功的人生，同时也为他人创造价值。

如何定义“活动课程”和“课外阅历”

    “活动课程”是相对于“在课堂上向老师学习、向书本学习”这种常见学习方法的一个概念，是指“通过自己的亲身经历去获得一手信息，并在这个过程中逐渐获得自己的独立见解”。“课外阅历”不是指课外班，它指孩子可以主动探索真实社会，在比课堂与家庭更加广阔的天地中学习和成长的经历，可以是自助旅行，参加夏令营，参加社区活动，参加公益活动，参加童子军（香港就有童子军），去外地甚至是外国做义工……

为何它们对孩子的成长是重要的？

     首先和大家分享一些我观察到的一些现象。西方有个流行词汇叫做gap year，中文有时翻译为“空挡年”。欧美的很多青年在高中毕业之后、开始工作或进入大学之前，先用一年或者半年时间去世界各处旅行——当然很多时候还需要一边打工赚旅费（教英语是一个Gap Year Taker的常见工种，呵呵）。这其实是二战之后兴起的概念，发源于英国。当时的英国政府倡导青年人走出国门的初衷，是为了让不同文化背景的年轻人能够在早期就开始互相了解，学会彼此宽容、和谐相处，从而避免像世界大战这样的全球性悲剧再次爆发。那些年轻人出去之后感觉非常好，发现从前不能理解的现象现在可以解释了，从前无法忍受的异类现在可以理解了，从前混沌的自己突然变得更加清晰了——至少对于他/她自己而言。这种经历的一个直接结果，就是他们对自己和世界更加了解，也更加懂得为自己选择一种最合适的生活。所以Gap Year也就越来越流行，就算有的人没来得及在大学之前出去，也会想方设法在开始新的生活阶段之前要出去好好儿走一趟。

    但是，是不是只有孩子大了，阅历才重要呢？我觉得其实从小在与社会的互动中成长很重要。在英国，越是好学校，就越是组织很多的外出，博物馆、研究所、实验室，都成了他们的课堂；越是条件良好的家庭，度假就越多，异域文化和那些有着各式生活方式的人们，成了孩子最有趣的良师益友。在美国，更是每年寒暑假都会有大量的孩子到世界各地参加夏令营，我在剑桥两次的夏令营工作中，就教过好些这样的孩子。我发现阅历广泛的孩子会比较自信，而且做事效率高，因为他们知道效率高，就意味着能做更多有意义有趣的事情。他们也会比较快的适应社会。这是英国和美国的父母不让孩子输在起跑线上的方法——给他们很多机会出去旅行增长见识。咱们经常会用到“走向社会”这个词，比如“大学毕业之后你就要走向社会啦！”，我认为这个词是有问题的——走向社会之前，我们在哪里？这个词让我想到了旧社会的包办婚姻——在新郎揭开新娘的盖头的那一刹那，两人是第一次见面，但不管他们互相之前是否满意（我们假定一见钟情实属幸事），都要在一起生活一辈子。人和社会的互动，有点像是婚姻中两个人之间的互动，真正“订立契约”之前的准备工作越是充分，就越有可能打造一个良好的“姻缘”——孩子的成长需要在与社会的互动中实现，这样无论是社会被他们吓到，还是他们被社会吓到的几率都会低一些。

     下面来看看我总结的一个“剑桥地区儿童成长生态环境图”（见上）。活动课程和课外阅历的可能性是比较多的。无论是大学各种科系的开放日，还是当地超市组织的社区体育比赛。当然，剑桥、牛津和伦敦地区都是英国很好的儿童成长土壤。不过我相信，向最优秀的榜样学习，是各位家长的心愿，也是苏杰学校的办学原则之一。

    那么，剑桥也好，欧美的家庭也好，他们为何花力气带孩子参加这么多的课外活动呢？对此我的解释是：孩子需要有了解自己和了解世界的机会。他们需要有机会亲自找到自己在社会的复杂坐标中的位置。他们需要亲眼看，亲手摸，亲自走，才能形成自己的见解，不然全部都是二手信息。每个人生来都有着千差万别，没有哪两个人应该成为同样的一种人。能够尽早了解自己的兴趣点和擅长、并尽力发挥自己的潜能，在我看来就是一个很大的成功。如果说生命是“陷入困惑”和“揭开谜底”之间的螺旋上升状态，我认为每个人最需要尽早揭开的一个谜，就是我究竟是怎样的人，在各个阶段去客观的认识自己，通过学习去不断地改善自己。清楚了这一点，他自己就会选择最适合的大学和城市，最擅长的工作，最适合的生活方式，与他人与社会友善相处，最有意义的度过这一生。

    课外活动和丰富的阅历，可以让孩子从小锻炼好几种帮助了解自己和世界所需的能力，它们是学习能力和独立思维能力的培养，以及对其他生命的尊重。学习能力和独立思维能力是息息相关的，前者是对信息的接受、筛选，和吸收能力，而后者建立在前者之上。现代社会信息极其丰富，除非人为因素不能访问的网站之外，获取信息、为某个问题寻找答案，对于会用互联网的城市孩子来说，早已不是难事。于是我想，知识存有量应该不是最重要的，而学会思考，学会在一堆新鲜信息中寻找自己最需要、并且能很好驾驭它的学习能力，才是让人无往不胜的法宝。

     对其他生命——尤其是那些与自己不同的人和一开始不能理解的事——的尊重，是一个人应该具备的基本品质。团队协作也是现在很多公司考察新人的重要标准。关于尊重，我有个小故事想和大家分享。有一次我和一个英国同事及其6岁的女儿一起去一个农场玩儿。那里有个动物农庄，很多动物住在那里，小朋友们可以和他们零距离接触。那天去的很巧，正好有一只猪正在生小猪，已经生出来了2只，第三只好像还不愿意出来，猪妈妈正在休息。我和那个小女孩都是第一次见到这种场景，自然都是激动异常。我是大人，懂得控制自己的声音，因为管理员已经告诉我们猪妈妈需要安静。但是小女孩有些控制不住自己了，一个劲儿的问这问那。她的妈妈于是把她带到了一边，蹲下来，轻声对她说：“你现在情绪比较激动，我觉得咱们还是先走开一会儿，因为猪妈妈现在需要安静，让我们尊重她的隐私。”这句话看似平淡，6岁的小孩儿也居然有所思的点点头，对我的震动确实很大的。英国人对动物的尊重，和对各色人种的尊重，一直都很让我敬佩的。也许有些人会认为这是表面文章，但我觉得表面文章做多了，也成了习惯。

如何为孩子精心策划这样的经历？

    在社会大环境下，孩子们的档期免不了比较满，这其实对活动策划提出了很高的要求。这里我想和大家分享我在英国对他们活动策划的方法的一些心得。首先是一些富有创意的改变，比如“夜访”博物馆。

    剑桥有个Fitzwilliam Museum，是当地最大的博物馆。有次它搞了个“夜访博物馆”活动，让剑桥地区的孩子们都带上电筒在天黑之后去博物馆玩儿。我看到广告时还想：晚上看和白天看会有什么不同？不就是光线不同嘛！但抱着一份好奇，还是很准时的在黄昏时分来到了博物馆门口。到了以后才发现，我的“准时”已经让我排在了一条几百人的队伍末尾，在我的前面，很多孩子兴高采烈的比赛谁的电筒光线亮。

    博物馆准时开门之后，我们鱼贯而入，如果没带电筒，你还可以在门口领一根荧光棒。平日里看起来和其他任何博物馆没有两样的Fitzwilliam，这会儿在一条条手电光柱的交织中，在一圈圈彩色荧光棒的翩翩起舞里，显出几分神秘。不过这还不是“夜访”的全部魅力。咱们来想象一下，白天“哗啦”一下映入眼帘、冲击你的视神经的那些展品，现在都要随着你的手电，一个个听话的、带着几分神秘的排着队向你一展风采，没劲儿的东西，根本就无法让你的手电停留——这就是一种主动地选择学习内容呀！怪不得孩子那么起劲，平日里听不进去的讲解，这会儿却让他们听的津津有味。

    富有创意的改变之外，英国组织教育类活动，也是有一些套路的。我这里就和大家分享一个英国中小学参观博物馆的活动策划模板。一共有5个步骤，在我们的活动策划中唯一的主角“去参观”，只是其中的一步。

    步骤一：老师或家长和孩子一起讨论：我们为何要去参观博物馆？这和我们的学习和生活有什么关系？——明白目的是首要任务，不管是去那里看一段人类胚胎发育图，还是去看恐龙化石。这种思维在孩子们今后的生活中是很有用的。
    步骤二：讨论博物馆是个怎样的地方，我们应该注意哪些礼节。如何在参观过程中既能让自己的好奇心得到充分的纵容，也能不影响其他人的参观经历——鬼喊鬼叫是绝对不允许的，闷头不吭声也不被鼓励。
    步骤三：我有什么问题想去博物馆搞明白的？这听起来有点儿像是“做研究的思维”，但我认为其实是人类求知的一个最自然的心理过程：我有问题——>我想要找到答案。而且，这个问题不是别人塞给我的，是我自己真正想要知道的。
    步骤四：参观。
    步骤五：分享和交流。这又是让我很着迷的一点了。分享并不意味着大家各自回家写一篇题目为“难忘的一次参观”作文，然后下周一上交，而是真正的和伙伴们一起讨论各自的看法。因为每个人的角度不同，学习方式也不同，于是在大家畅所欲言、各抒己见的过程中，必然会有看法不一的阐述，而孩子们也就会在过程中学会表达自己，同时也学会倾听，尊重他人。

    总结一下，我认为以上的步骤+富有创意的改变，这样的活动策划是丰富，深入，而从容的。 
    以上这些只是我的一些观察和思考，下面要开始的，就是咱们如何运用和创新啦！

周末再带毛毛去拍荷  长满凌霄的露台