孩子需要“心”赏

                                    王秋珍

    爱戴“高帽”，爱听表扬话的孩子越来越多了。家长和老师，该如何对待呢？

    马克·吐温曾说，只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。但赞美是一桩好事，却不是一件易事。我们要勇于善于给孩子戴“高帽”，给孩子真正的“心”赏。

    找准位置。

    我曾经开展过找优点活动。同学们将实实在在的优点集中在“优点卡”上，教师也写上自己的评价。最后，请学生将“优点卡”贴到课桌的反面，每天打开抽屉都能看到。

    小A同学有一副犟脾气，是我班的“刺头”。收到“优点卡”后，他不敢看，觉得自己没有优点，怕同学们写不出，取笑他。鼓起勇气一看，老师那“忘不了野炊时你超棒的厨艺，忘不了你优美的歌声响亮的发言……”让他心头一热，不由得笑了。他真诚地对我说：“王老师，您放心，我一定会做好！” “优点卡”像一颗星，让孩子的心亮堂起来。

    可见， 找准“高帽”的位置，有的放矢，有针对性，有内容地戴“高帽”，能避免帽子戴歪的空对空现象，孩子接受起来就能感受到我们的诚意。

    调好高度。

    在一次公开课上，教师激情洋溢的语言，洋洋洒洒的板书，有张有弛的节奏让人不由得心生敬佩。然而，该教师表扬的方式却让原本美丽的课堂出现了不甚美丽的音符。不必说表扬的绣球飘荡的频率有多高，且让我们听听以下告白：

    “太厉害了！爱因斯坦也没你这么聪明！”

    “太棒了！你一定是我班最牛的！”

    这样夸大其辞的表扬多了，只会让学生在课堂上“稻花香里说丰年――听取‘哇’一片”，甚至于“哇”声成了嗤之以鼻的“嘻”声。

    俗话说：“一口气能吹旺炉火，也能吹灭炉火。”教师的过度表扬，会让表扬贬值，甚至降低自己的威信。可见，表扬一定要中肯，真诚，有分寸，恰当地戴出帽子的高度，让孩子舒心。

    戴出式样。

     有一次，在学生读文言文注释的时候，我弯下腰和一位学生说话，他的同桌将“顾：回头看”念成了“顾：秋珍”。我听见了，向他看去，他不知所措。我笑道：“XX，你太可爱了吧。王秋珍都要因为你的宣传出名了。谢谢哦。”他一听，也跟着笑笑，赶紧认真地读下去了。在一个开小差的学生面前，我以赞美代替批评，用“可爱”一词，化解了学生的尴尬。这就是帽子的幽默式样。

    此外，我们还可以通过身体语言进行表扬，比如竖起大拇指、微笑、拍肩、点头或者打出一个OK的手势等等。这就是大拇指式样、微笑式样等行动式样。

    听说，有一种植物叫黄金葛，只要求一点点光，你久久地赏她几滴水，她就能活出壮伟。也许，学生就像黄金葛，只要求一点点光，就能活出美丽。

    而赞美，就是一种光，它能以温暖来叩击麻木的心灵；赞美，就是多米诺骨牌，能掀起一连串的感动。

    让我们都来给孩子巧妙地戴上“高帽”，送出我们的“心”赏吧。