“探究脊椎运动系统的动物结构与功能”一课的教学设计及反思

课题

探究脊椎运动系统的动物结构与功能

课型

新授课

授课人

李芬（合肥三十二中学）

课时

一课时

1、指导思想与理论依据

2、教学背景分析

教学目标及重点、难点

《初中生物课程标准》指出，转变学生的学习方式是课程表标准的基本要求，教师在教学中要引导学生自主学习、探究学习和合作学习等。在活动中，获取知识的同时，也学会了如何学习，真正实现学生在课堂上的主题地位。

教学内容：这是一堂探究课，在了解多种动物的运动方式的基础上进一步探究结构与功能的关系，以脊椎动物鸡翅为例，从外到里解剖进行，通过学生的参与，在问题的引导到下，分析结构与功能的关系。

学生情况：此班是八年级一班的学生，是本校的重点班，学习能力很强，并且具有独立思考的能力，，同学们都已经学习的动物的运动的结构如：鱼的鳍，鸟的翅膀等，学生具备了探究性学习的知识铺垫与能力，进一步深入探讨脊椎动物的结构与功能的关系，能渗透和深入体会出结构与功能相统一的生物学观点。

教学方式：启发引导式与小组讨论式

教学手段：分组、多媒体

知识目标：

1、能说出脊椎动物运动系统的组成；

2、理解动物如何产生运动。

能力目标：

1、培养学生的观察能力和科学探究能力；

2、培养学生自主分析问题解决问题的能力。

3、培养学生团队合作能力

情感目标：

1、通过观察、交流、培养实事求是的科学态度和探索精神；

2、加强团队合作精神。

3、学会常用解剖器具的使用方法，提高科学研究技能，培养科学素养。

重点： 通过解剖来说明运动是如何产生的。

难点：运动是如何产生的。

教学准备

教材分析：通过实验让学生了解动物的运动器官及脊柱动物的运动系统，理解动物运动协调的原因及其运动产生的。

1、相关图片和多媒体

2、相关实验用具：

鸡翅10个，一次性手套4付/组，镊子1把，解剖剪刀1把，解剖刀1把，多媒体设备

板书设计

探究脊椎运动系统的动物结构与功能

一、提出问题及假设

二、观察验证结果

教师活动

学生活动

导入新课：以鸽子为例导入新课，鸽子为什么可以飞翔？与哪些结构有关系？

过渡与新课：讲解结构与功能的关系，为本探究实验的提出问题做出铺垫，然后提问：

运动系统结构中要具备哪些特点才能运动？

你能提出相关的问题并试着猜测其中的答案吗？

学生分组讨论然后回答

通过同学们的问题，同学们想探究肌肉与关节的结构特点，那探究的步骤怎么安排呢？

指导学生去皮的方法，并说明注意正确的使用实验仪器，注意安全。

同学们注意观察去皮后的肌肉，然后将你们的所观所感告诉我。并且小组讨论。

讲解：肌肉的结构，包括肌腱与肌腹。

通过同学们的观察与分析，你能告诉这个探究的结论吗？

提问：如果鸡翅只有骨与肌肉能否运动？

知道学生去除肌肉看关节，并引导学生回答他们猜测的问题。

指导学生要反复实验，并做好纪录。

关节的基本结构：

（1）关节面：是构成关节的骨面，多为一凸一凹，即关节头和关节窝。关节表面覆盖有薄层关节软骨，光滑而有弹性，可减少运动时的摩擦和缓冲震荡。

（2）关节囊：为包绕在关节周围的结缔组织囊，由纤维膜（外层）和滑膜层（内层）构成，附着在关节软骨周缘。滑膜柔软、光滑，可分泌滑液。

（3）关节腔：为关节软骨和关节囊滑膜围成的密闭腔隙。腔内为负压，含少量滑液，对维持关节的稳固性有一定作用。

关节的辅助结构

韧带：为连于相邻两骨之间的致密结缔组织束，分为囊内韧带和囊外韧带两种。韧带具有加强关节的稳固性和限制关节过度运动的作用。

同学们观察了肌肉与关节的相关知识，哪位同学可以告诉我运动是如何产生的？

提出问题：那么骨骼肌、骨连接与骨四如何配合完成任务的呢？

无论是跳舞、打篮球、走路、跑步、吃东西等，这些运动都与骨、骨连接及骨骼肌的共同作用分不开。

运动并不是仅靠运动系统就能完成的，它还需要神经系统的控制和调节。

运动系统还需要其他系统的配合。

小结：今天你学到了什么？

教师小结

学生：思考后回答，因为有运动系统，或者有骨骼、骨连接和骨骼肌

学生分组讨论，提出问题，然后试着回答问题

肌肉是怎样附着在骨上的？

做伸缩运动，观察在运动中肌肉的状态如何？

学生猜测----有的收缩有的舒张

肌肉由那几个部分组成的？

学生猜测：不知道

关节牢固、灵活的原因？

学生猜测：可能与一个结构有关系

关节的结构如何？

学生：不知道

吃鸡翅时候，又软又脆的结构是什么呢？     

学生猜测：是软骨

学生：先去皮看肌肉，再去肉看关节

学生除去鸡皮

学生：做伸缩运动，同一块骨上的肌肉有的收缩有的舒张，说明完成一个动作需要很多块肌肉的协调进行。

学生：我发现一块肌肉附着在不同骨上，中间至少经过一个关节。

学生思考后回答：肌肉的收缩牵引着骨运动。

学生：不能，还需要关节的配合。

学生观察关节的结构，并讨论回答自己提出的问题。

关节的表面很滑，可能和关节的灵活性有关

关节很牢固，可能和一种叫韧带的结构有关

关节的结构很特殊，一凸一凹叫关节头关节窝

学生总结关节的结构特点：灵活而又牢固

讨论回答：肌肉是运动系统的主要组成部分，肌肉收缩，牵拉附着的骨，以可动的骨连接为枢纽，产生运动。

学生屈肘与伸肘体验肱二头肌与肱三头肌的相协调配合。

学生总结：

屈肘时：肱二头肌收缩，肱三头肌舒张

伸肘时：肱三头肌收缩，肱二头肌舒张

学生总结

教学反思

“兴趣是最好的老师”，本节课课前布置学生吃鸡翅看鸡翅，让学生心中充满着好奇与求知，导入以鸽子为例说明鸽子的运动系统的结构与功能的关系。让学生自己试着自己提出问题再猜测其中的答案，让猜测的与实际解剖观察到的结构是否相符，从而验证自己的猜测与观点。为探究指明了方向，增强了探究的目的性，提高了课堂效率。在教学中引导和促进学生自己思考、自己寻找答案，即让学生在发现中学习，既可以体现新课标的精神和做中学的根本理念。教师适时的引导、启发使学生主动探索，可以轻松愉快地实现目标，实现知识的自主建构，提升探究技能，激发创新意识。

存在问题：

1、时间没有把握好，超时了5分钟。

2、对于骨与骨骼的区别强调不够。

3、股肉附着骨骼上是以跨关节的方式。

4、对实验的流程还学要的科学的安排，比如，可以实验前教师自己除去鸡皮，这样可以节省时间。

5、对一些知识要稍补充说明，如骨连接的方式等。

6、要引导学生更多地观察鸡翅而不是自己多媒体展示图片，要充分锻炼学生的动手能力与观察与分析实验的能力。