4月18日，钢琴第十课。

    大乖头数着拍子，上手弹了两曲，让老师相当高兴。《上学的日子》，老师的评语：“不错，挺好”；《捉人游戏》，老师的评语：“非常非常好，我觉得真的挺好”（我做课堂笔记，原话记录）。我和女儿用力最多的《长号手》却出了问题：左手的“11765”弹得太快，对不上老师数的拍子。老师数“两拍”的声音未落，女儿已把第三拍上的“6”键弹下去了。反复教习了三遍，女儿还是对不上点儿，“11765”得我心都烦了。这十多分钟的复课，女儿的体会也许和我的一样，好漫长啊。什么是音乐感觉？能够数拍子数得跟老师步调一致就是！我很自责，没受过专业训练，拿捏不好“一拍”、“两拍”、“三拍”、“四拍”到底唱几秒为准，把女儿带沟儿里去了。这个不难，我想，回家把拍子节奏降下来，练个两三次会好转。《十个小印第安人》，女儿受前面小挫折的影响，弹奏得一般化，结尾处的“1”音习惯性地用大姆指下键，弹响之后马上意识到指法错了，偷偷地替换成食指。

    总体讲，大乖头的回课质量超出我的预料。上周，学琴时间大打折扣。周一，第一次练习，主要是学习新教曲目，有个大致印象；周二，我有应酬，没练；周三开始，大乖头发烧，至周五，基本痊愈。这三天，大乖头仍能坚持每晚练琴四十分钟以上，挺让我感动的。本想周六好好恶补一下，没料想因事也未弹成。

    新学的课程压得我都喘气不均了。《穿过树林》涉及到不完全小节的内容，弱起的拍子应从结尾小节捯起，弹奏时数成“三拍”；《噢，苏珊娜》也是弱起，开头的两个八分音符数成“四拍”；《跳舞的袋鼠》、《跟着小队长》出现了右手的三个新音：6、7、1。最后，老师又留下一个特殊作业，《十个小印第安人》要做到不看谱演奏。

    本来，我和女儿有个不成文的约定——周日不练琴——干吗让孩子天天跟钢琴摽着？怎么着，也得歇口气。考虑到这周学习内容重，和她商量好：加码。她洗完澡说：“爸爸，我困了”。嘿，和本周六的情景一样。

    4月17日晚，我和女儿重点复习《长号手》。弹着弹着，我觉得有些异常：女儿反复弹着“11765”，头随着节拍微点，眼睛半闭。陶醉了？细看，打瞌睡了！捅捅她：“嘿、嘿、嘿，怎么了？困了？”女儿“嗯”了一声，很羞涩地笑了。“真困了？”我需要进一步核实（女儿是个诡计多端的小家伙，不得不防）。她用迷蒙的眼神看我，松松散散地点头。“那就睡吧，下课！”她好象吓着一样：“真的？”脸上的笑象一块糖正化着。我把她从琴凳上抱下，招呼妻给女儿洗漱、焐被。

    当女儿再次说她困了时，我还是那句：“那就睡吧”。但内心里，我有些急，安慰自己：也好，在她学新曲子之前，我可以抓紧时间把第十课的6个作业好好学习一下。

    如今，育儿理念里有一条宗旨得到广泛认同——让孩子慢慢成长，学钢琴凭什么就不行呢？所以，女儿你该睡就睡，学钢琴，不急不急。