今日凌晨，辗转难眠，一幕画面反复在我的脑子里流转。

    昨晚近十点，我对女儿说：“我也有《弟子规》！”拿起北京四海经典文化传播中心与中华书局合作的诵读拼音版本，随便择取一段念了起来。女儿开始大概奇怪我怎么也有这本书，过了一会儿便随着我的节奏附和，着重接每句话的最后一个字。背着背着，她兴趣就不大了，说：“爸，我不喜欢背前面的！”我翻到最后一页，念，她竟全部接下来了。当时，窗外下雨，我临窗而坐，凉风从微开的窗缝扑进来，女儿笔直地在我面前立着，一板一眼地吟诵。“风声、雨声、读书声，声声入耳”的文化意境，在我家的书房第一次如此清新地呈现出来，让我顿悟到，下一代人的读书教育给这个家庭注入了力量！

     女儿的《弟子规》诵读，全赖幼儿园之力；我手拿的这版《弟子规》已买了三年，没有悉心读过，书放哪里也不知道了。女儿的背诵，羞得我无地自容，连连夸她，女儿却说：“我不是背得最好的，万珂菲（小二班同学）比我背得还好！”我给女儿保证：“爸爸也背《弟子规》，今后咱俩比赛，看谁背得好，如何？”女儿很用力地点头：“嗯！”

     看了一些育儿书后，我决定采用自然而然的教育方式，不刻意教她什么。因为，育儿理论实在是百家争鸣之地，说长久实例的少（比如跟踪教育这批孩子直到18岁），婆婆妈妈的多，更有甚者就是在搞理论创新或拿来主义，社会责任全无。但同时，我也形成了自己的观点：给孩子营造利于她成长的环境，让她去感知，去接近。大人在早教中的责任，不是教育者，而是引导者、上菜生。

     给女儿定购的幼儿园专用学习桌到货，“米奇妙”牌的，产地是扬州。桌腿是铁的，桌面里也衬了一层铁板，使整个桌子很加重，孩子使用起来不易移动。组装时，遇到点小麻烦，螺丝比实际孔眼多，又没有安装说明，最后才想明白配件多是预留备用了一部分。

     正巧，为女儿刻的“大乖头印”已治好，把印泥、石头章放桌上，等女儿放学后回来玩。

     女儿见家里有了幼儿园的桌椅，满面春风。在桌上喝饮料，玩印章，读书，拼图，穿珠，还命令我和她妈妈扮小二班小朋友，给我们上课、排队、进餐，还头一次给我们讲了很多幼儿园生活的细节，比如：餐巾纸不放在桌上，用时去取，还不能多取；老师总擦桌子；椅子可以摞起来放，省地儿……女儿批露的这些内幕（平时嘴紧，很少提园内的事），使我对幼儿园的日常操作有了更加全面的评价。我告诉女儿：“家就是幼儿园，幼儿园就是家，所以，上幼儿园就和在家一样。”女儿反驳：“那也不一样！有时候一样，有时候也不一样。”

     家里出现和幼儿园一模一样的东西后，女儿从心底高兴，一晚上都是哼着小曲。孩子有这样愉悦的心情，我想她也许能记一辈子，这是花多少钱都值得的事。

     今早去幼儿园，我量她们睡的床的尺寸，生活老师过来，关切地问：“有什么问题吗？”我说：“没事，想买个一模一样的床，在家做个幼儿园。”老师提醒：“晚上也睡这床儿（床是帆布床，不利于孩子长时间睡眠）？”我笑：“就是个过家家的玩物。”其实，我对这高价幼儿园挺不满意，从网上查，这床才值60——80元，幼儿园有一本万利之嫌。深入下去，竟发现，我们对孩子还是关心的不够，对她的幼儿园生活的硬件、软件知之甚少，有些自责起来。

 女儿在她的幼儿园教材上钤的章