2月9日至3月22日（11）

猪儿最近对玩儿扑克牌几乎到了痴迷的地步，不只是喜欢，而且是痴迷，几乎每天都要玩儿，一晚上时间本来也是有限的，除了画画痴迷就是玩儿扑克牌痴迷！

猪儿在玩儿扑克牌的时候，让我感受到了这小家伙的逻辑思维能力还真不错。

我举几个猪儿自己创造的玩儿法，而有些玩儿法，都是因为猪儿的一些言语带来灵感：

1。猪儿要求一次出两张牌，谁的数量多谁就赢了

（猪儿和猪爸玩儿扑克牌的时候，不看牌，一人出一张，猪儿说他自己的是多的还是少的，说对了就赢走对方的牌，两个数字来比大小，猪儿这个已经是相当熟练了，因为很早就接触到过数数，所以他对数量之间的大小顺序关系也是非常明白的，有时候他们父子两比大小时，我会试探着问一句，多多少个啊？十以内的加减法，猪儿似乎也能够心算出来，因为他明白加法，所以他知道多多少个，这些都是玩儿出来的）

一人出两张，比谁的数量多谁就赢，我完全没想到猪儿会出这样的规则，因为这要用到加法，当猪儿自己出两张牌，如果是十以内的加法，他很快就说出答案时，我确实有些吃惊，于是想到，这肯定是玩儿蒙氏教具数字与筹码玩儿出来的，因为他已明白加法是什么，而且会通过自己的方式计算，比如他出厂5和4，他会从五开始，再往后数四个，告诉我，他的有九个。

有时候出牌的时候，会出到一些数量较大的牌，我以为难住猪儿了，可是根本没难住他。举个例子，比如他出的两张牌是K和7（K代表13我爸跟他说过），我以为猪儿不知道是多少，但是猪儿却从十三开始，指着7这张牌上面的图案往后面数七个，告诉我，他有二十个。真是让我佩服！

这还不算厉害，最厉害的是猪儿让我见识了一下他心算，有时候出到的牌，比如是Q和7，但有时候出的7上面没有相应的7个梅花啊方块啊之类的小图标，这样的牌中间一般是一些小图片，怎么办呢？我以为猪儿没能实际小图标指着数他就不知道是多少了，结果猪儿从12开始心算着往后面数了7个，然后告诉我，他有19个，当时我太吃惊了，他心数，居然能够明白他数多少就是数7个！佩服！小孩子的学习能力确实强！

所以那些二十以内的加法，猪儿在和我这样玩牌的过程中，他都能算准确，算出来后，还会和我加起来的两张牌比大小，比如23比16多，这些似乎是无师自通的，但我相信就是因为有了以前数数的积累，才让猪儿慢慢明白了数量之间的关系（猪儿目前没有从一数到过一百）

2。猪儿要求轮流出牌，摆成一排，连起来三个（有时候是八个），有几个边续的就可以拿走

这种玩儿法他和他爸玩儿得多。

3。将牌摆成方阵，然后将摆好的方阵牌，收集成几堆，猜某一张牌在哪一堆里。

这种玩法我是看见猪儿在自己将牌摆成方阵，然后问他愿意不愿意这样玩儿的，他对这种玩儿法特别喜欢。

4。猪儿又在将一些牌摆成很长一排，无意间，他将一张排去碰另一张牌，于是我们玩儿起了“撞奖”的游戏，拿着一张排，去撞摆好的排，撞到几，就可以将那张牌拿走。

5。“撞奖”游戏猪儿同样的是特别的喜欢，后来他自己演变了一种玩儿法，不用一张牌去撞另一张牌，而是直接将一张牌子扔到摆好的牌上，压住谁就可以拿走谁。后来我们再演变了一下，压住谁就把那张牌拿出来，猜谁大谁小，猜中了，就拿走，没猜中，就再给一次机会。有时候扔下去压住的是两张牌，我们又拿扔下去的一张牌和被压住的两张牌三张牌来猜哪张最大哪张最小，哪张不大不小（这个有点难度哦，猜对的机会更小，不过猪儿有时候会耍些小计谋，呵呵，乐趣最重要，只要开心，玩儿牌的规则都不是那么重要了，猪儿爸和猪儿玩儿牌子时就比较喜欢强调玩儿牌的规则，所以我如果和猪儿爸一起陪猪儿玩儿牌，效果还不是特别好，所以我们现在一直是分别陪猪儿玩儿！他要怎么和猪儿玩儿，随便猪爸！当然我相信猪儿爸还是会尊重猪儿自己的意见的！

总结：

其实你能说以上过程是单纯的玩儿吗？你又能说是单纯的学吗？你能说我是专门在教猪儿学知识吗？比如比大小，比如心算加法。其实我一直觉得玩儿和学是分不开的，能够将一些东西在玩儿的过程中无形的，自然的融合，用极大的热情去投入玩耍，配合好孩子，我们还怕孩子对学习没兴趣吗？

另外补充几点我和猪儿在生活中接触数学的例子：

1。有一天在幼儿园，我和猪儿说起明天周六，你还是来上幼儿园吧，因为爸爸要陪妈妈去成都买衣服。

猪儿：为什么要去成都买？

我：成都买会比在中江买便宜许多？

猪儿：为什么会便宜许多？

我：因为中江的衣服都是从成都运货过来的，他会比他进的价格多卖好多钱，所以就贵了。要不我举个例子吧。

猪儿：举个什么例子？

我：比如我到成都去买了一支笔，我的进价是1元钱，可是我拿到中江来卖，我卖3元一支，你说我能赚多少钱？

猪儿：4元

（没有纠正他的错误，结果猪儿自己想了想说，赚了2元）

随后猪儿还要求我再多举些例子，其实无形中，我们也在做减法游戏哦。他还说着他进一个什么东西进成两元，他要卖82元，好象，哈哈！

2。有一天，猪儿又说他要玩儿买卖游戏，以前和李佳莉姐姐在一起玩儿过，他很喜欢，于是顺便我拿出了蒙氏教具里的十进位，里面有些小串珠，猪儿经常随意说些数字，上次我是用小纸片做了些小卡片，写上数字，而这次，用的实际的可以操作的东西，比如他说到二十六时，我会正儿八经的拿出26个给他（这些串珠有些是十个一串的，有些是九个一串的，八个一串的，等等）

等到我们交换角色时，猪儿也会象模象样的拿出我所说的价格，印象很深，有一次我说到某某东西卖八元，他找了半天，找了个一串四个的，找了个一串三个的，再找了个一串一个的。拿给我，说给你，八元。呵呵。那一次，我们玩儿得特别开心，后来猪儿还念叨着要玩儿！

3。别的例子暂时想不起来了，想起来了再补充。我说说我的观点，

首先，我的观点是玩儿中学，方式方法得当，可以让孩子无形中了解更多，不是以学习知识为目的，确切的说没目的，就是大家都开心就OK。所以我和猪儿都没压力。另外，关于数学的接触，其实不只是数量，还有其它方方面面。

其次，对于数学的引导，我没有具体去学习研究过，都是生活中随机引导，当然我会下去学习更多，学习更多不是为了给孩子灌输更多，而是我自己积累了更多后，在有机会的时候，我可以随机的将我了解到的方方面面更自然的融合到游戏中去。

再次，孩子学习任何东西都是有一个积累过程，我发现数学也是一样，我们不需要急功近利的教孩子提前学习，但是我们要在游戏中，在适当的时候配合好孩子，让孩子有机会接触并积累到更多，玩儿得更加有趣，有创意，这是我们应该努力做好的！