综合实践活动——行动研究教案

五谷杂粮画“世界”(原创)

新城办事处中心小学     张昌峰

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活动目标：

1、知识与技能：引领学生认识了解五谷杂粮种子的大小、颜色和形状。了解五谷杂粮粘贴画的文化内涵。

2、过程与方法：通过创作五谷杂粮贴画培养学生的审美能力与创新精神，发展创造性思维，提高创新能力和动手操作能力。
    3、情感、态度、价值观：提高学生的环保意识和节俭意识，培养学生良好的劳动习惯和心理品质。通过小组互动的集体制作，培养学生的团结协作精神。

教学重点：选择适当的种子进行制作，在制作过程中有序的进行拼贴。

教学难点：作品的新颖、生动、富于美感。

教具准备：

教师准备：五谷杂粮粘贴画多幅、课件。

学生准备：各种种子若干（大米、小米、绿豆、红小豆、黄豆、玉米等）、卡纸、KT板、胶水、双面胶、小镊子、牙签等。

活动过程：

一、创设情境，制定目标

引入：

师：同学们，知不知道我的百宝箱里装的是什么？谁来猜一猜。老师想送给你们每组一个礼物，你们想不想要？（生：想）可老师送给你们礼物是有要求的，大家可要听好呀！

师提要求：看了老师送给你们的礼物后，你们发现了什么？它们是用什么东西做的呢？请小组内共同探讨一下。

（生到台前把作品拿到座位上与本组成员共同欣赏、探讨。）

师：领到礼物的小组同学好好观察观察。

师：刚才老师看到同学们看得很仔细，讨论得很热烈，那么谁愿意向大家汇报一下，你们组发现了什么？

师：你们组谁来说一说？你们组谁还有补充吗？（汇报两三组）

师：对，老师做的这些画就是用的我们生活中天天都离不开的五谷杂粮种子。听了你们的汇报，老师发现你们真是细心的孩子。我们这节课的任务就是用五谷杂粮粘贴美丽的画。

【设计意图：认识种子，欣赏作品，激发学生的学习兴趣。】

二、赏析作品，激情引趣

师：这种用五谷杂粮粘贴的画我们称之为“五谷杂粮粘贴画” （师板书：——五谷杂粮画“世界”）

师：下面就让我们来欣赏一些比较精美的五谷杂粮粘贴画，欣赏完再谈谈你的感受（播放课件）

生：谈感受

师小结：五谷杂粮是平凡的，但平凡的东西也有它神奇的地方，这就需要靠我们神奇的大脑，让平凡的五谷杂粮变得不平凡。

师：你们是不是也非常想亲手制作一幅呢？

生：想！

【设计意图：了解五谷杂粮的特点，培养学生的观察能力、审美能力。】

三、探究方法步骤

师：好，怎样制作作品呢？让我们共同研究以下几个问题。（投影）

1、作品运用了哪些种子？

2、这些作品在造型上有何特点？

3、从颜色上分析这些作品有何特征？

 4、你认为怎样设计画面才能最漂亮？

生：小组交流、讨论回答

师：随着学生的回答，教师贴出板书：

①构思、设计：美观、大方

②选材、粘贴：均匀、流畅

③装饰、修整：排列整齐

师：同学们，你们已经了解了制作步骤，那么你们准备制作一个什么样的作品呢？你们会选择什么样的种子呢？请小组先讨论一下。

【设计意图：此处教学充分开阔学生的思路，为学生设计制作五谷杂粮粘贴画打好铺垫。】

四、学生制作，实践创新

  师：同学们可以根据自己的喜好设计制作种子粘贴画，本节课我们采取小组合作形式进行制作，如果遇到困难，小组的同学可以讨论解决。听明白了吗？好，那就让我们动手创作吧！

（注明：此处放轻松的音乐。）

【设计意图：此处放轻松的音乐，利用轻音乐使学生保持愉快的心情，有利于整个创作过程的顺利完成。】

五、欣赏评价，迁移扩展

师：大家请看，经过我们的努力，你们都创作出了非常有创意的五谷杂粮粘贴画。下面我们各小组派代表来展示并解说。同学们，如果你认为他们做得好，就请你把掌声送给他们。好不好？看哪一组得到的掌声最响。

生：自评、互评

师：最后，我们根据累计评选出最佳创意奖、最佳制作奖、参与奖。

生：自评、互评

【设计意图： 通过学生自评、小组评、师生互评，激励同学们今后的创作热情。】

六、情境总结，激励创新

师：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，种子是平凡的，是普通的，但是通过我们大脑的构思，我们双手的创造，平凡而普通的种子就会变成一幅幅充满生机、别具一格的精美艺术品，老师相信大家能够发挥想象利用其他种类的种子制作出更加精彩的画面。你们能做到吗？老师相信，你们每个人都能成为才华出众的小小艺术家。

【设计意图：送给学生一句话，激励学生要有创造的勇气，创新的精神。】

教学反思：

这节课学生们大胆动脑、动手制作出了他们以前从未做过的粘贴画作品。

本节课我指导的操作性学习探究主要是把重点放在以下四个方面：①通过赏析作品，激情引趣满足学生求知欲；②通过探究方法步骤获得关于五谷杂粮粘贴画的理解；③通过学生制作，实践创新培养学生科学思维能力，锻炼解决问题能力、合作与交流能力，培养科学精神与态度，初步习得科学方法；④逐步获得对科学探究本身及科学本质的理解。这里尤其要注意引导学生通过直接参与探究过程，并通过自己的反省与思考，从亲身体验中获得对探究特征的深刻认识，以及深刻理解探究是怎样导致科学发现等一系列与科学的本质有关的问题。探究并不复杂难懂、高不可攀，它存在与每个人身上，渗透于生活当中的每一个角落。这样的做法，既补充了因课时少而不能完全教授给学生的知识，也扩大了学生的视野，让学生在有效的时间内，能尽可能多的增长多方面的知识，从而提高学生的生活能力、审美情趣，促进学生健康的身心成长。
    总之，既然我教这门课，就要在这上面动脑筋，想办法。我的一切做法就是力争让学生通过实践得到益处，让他们在有限的课时里学到无限的内容。既教给他们一些本领，更要教给他们健康、向上的生活态度，这才是一个教师最高的追求。

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