平 均 分

——人教版第四册第二单元表内除法（一）

教学内容：教材例1、例2。

教学目标：1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

          2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

          3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

教学重难点：1、理解“平均分”的意义。

            2、掌握平均分的方法，并解决一些简单的实际问题。

教学方法：通过学具操作突破重点。

          通过小组合作研讨突破难点。

教学准备：学具

教学过程：

一、情境引入

师:今天两只小兔子要过生日，看！兔妈妈给小兔子准备什么了？

师：你能用数学语言说一说吗？

生：我看到了4个萝卜。

师：谁能帮兔妈妈分一分呢？

生：一只小兔子两个萝卜，一只小兔子两个萝卜。

师：为什么这么分？

生：因为这样分比较公平。（板书：公平）

（一）初步了解平均分

师：谁能上来分一分呢？（让学生上台来摆一摆）

师：同学们看一看，一只小兔子分了两个，一只小兔子分了两个。两只小兔子分得萝卜数量（生：同样多）。

（板书：同样多）

师：兔妈妈说：“我这还有呢！”看，你看到了什么？

生：我看到了6个苹果。

师：应该怎么分呢？

生：一只兔子3个苹果。

师：谁上来分一分。

师：发现这位同学分的苹果，两边也是。（生：同样多）

小兔子们这下可高兴了，每只小兔子分得了2种礼物。

师：兔妈妈又说：就得到这两样东西就高兴极了。妈妈这还有呢！（出示香蕉）

师：这你们应该怎么分呢？

生：一只小兔子4个香蕉。（上台分一分）

师：发现我们分得香蕉数量也是同样多的。

师：这下我们都分完了，小兔子可以过个快乐的生日了。我们一起祝愿小兔子们（生：生日快乐。）

师：小兔子说：“谢谢你们”。

二、探究新知

（一）初步理解平均分的定义

师：好，我们一块看黑板，向我们分萝卜、苹果、香蕉这样，每份分的同样多。我们就叫做平均分。（板书：每份分得同样多，叫做平均分。）

师：这就是我们这节课要研究的内容——平均分。

师：我们一块来说一说什么叫“平均分”。

生：每份分得同样多叫平均分。

师：每份分得必须是（生：同样多。）就叫平均分。好给你同位说一遍。

师：只要看到分“萝卜、苹果、香蕉”这样的分法，就叫“平均分”。

（二）练习平均分的句式

师：同学们真棒，那再想一想，刚才我们是怎么分得萝卜呢？现在我们应该怎么说？

老师示范：把4个萝卜平均分给2个小兔子，每只小兔子有2个萝卜。

师：同学们拿出手和老师一块说一遍。

A自己动手变画边说。B同位说一说。C学生单独说。D一块说。

师：苹果我们是怎么分得？

生：把6个苹果平均分给2个小兔子，每只小兔子有3个苹果。

师：咱们一块说一说香蕉又是怎么分得呢？

生：把8个香蕉平均分给2只小兔子，每只小兔子有2个萝卜。

（三）动手分一分加深平均分的定义

师：通过刚才同学们的说、画，老师感觉到对平均分有了基本的了解，那你能不能用平均分的知识（课件出示）摆一摆，说一说，解决这个问题呢？（把10个面包平均分成5份，每份有（）个面包？）

师：听清老师的要求：A同位两人拿出10个扣子，摆一摆。B摆完之后，同位两人再说一说。现在开始。

（学生动手摆一摆）

师：刚才同学们通过摆一摆、说一说。我们又加深了对平均分知识的理解。那如果老师不让你摆，只给一幅图，你能不能说出是怎么分的吗？

（出示草莓图：把9个草莓平均分成3份每份有3个。）

师：看来“平均分”的知识已经在同学们脑中有了深刻的印象，那你能利用我们所学的知识迅速判断谁不是平均分吗？（判断：哪组是平均分？）

（四）寻找平均分的方法

师：老师看出来了，同学们的思维非常敏捷，判断也非常准确，看来给大家的数太小了，难不住大家，老师出个再大点的看看能不能平均分呢？

生：能。

师：（课件出示）试一试把15个橘子平均分成5份每份是几个？怎么分

师：同学们我们真了不起，不仅掌握了平均分的定义，还掌握了平均分的方法。

师：学到这，我们回想一下，什么叫做平均分。平均分的方法：我们可以一个一个的分或者是一份一份的分。

师：真不错，自己鼓励一下自己吧!

三、巩固练习

师：同学们学的这么好了。我就考考大家。（出示把8朵花平均分成（）份每份是（）。）

四、联系生活举例

师：生活中你们见过“平均分”的例子吗？其实平均分知识就存在与我们的身边，请看大屏幕。

出示图片。欣赏图片。

五、课后总结

师：这节课我们学习了平均分的知识，下课之后也找一找自己身边有没有平均分的现象。给你身边的朋友说一说。

板书设计：

                        每份分得同样多      平均分

 

 

 

 

  

               

课后反思：

认识平均分是人教版二年级下册第二单元表内除法（一）里的教学内容。是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是比较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”。

本节课我设计了几个环节：

（一）   情境引入

从情境入手，从身边的事例入手感受平均分，通过给小兔子分萝卜、苹果、香蕉初步感知每份同样多，也就是平均分的意义。这部分的主要目的就是让学生理解什么是同样多，加深对同样多的印象，初步对平均分的意义有大概了了解。

（二）   探究新知

 通过动手操作，摆一摆进一步明白：每份分得同样多，就叫平均分。体会平均分的含义。出示一种不同的分法，“把10个面包平均分成5份是（）个”和“把10个面包平均分成2分每份是（）个。”利用这种分法再次理解平均分的含义。通过这个活动加深了学生对平均分的认识。

（三）   探究平均分的方法

初步了解平均分的方法，使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会平均分的含义。这部分学生在分的过程当中回去想“每份里面是一个（两个、三个……）”用排除法的方法去试一试，有的学生会利用乘法口诀想到每份里面是多少，很多种方法学生都能够找到。其实这个过程就是锻炼学生的动脑思考、动口交流的能力。

（四）   结合实际了解生活中平均分的现象

对学生来说就是要加深对平均分的印象。通过对生活中事例的观察，了解平均分在生活中的用途。看学生能够不由自主的说出来，我想就是对平均分理解的过程吧。

这是以上我设计的内容，总体上来说学生对于本节课的知识掌握的还可以，学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后面学习认识除法打下良好的基础。

本节课的不足之处是：

1、              个别问题提出时语言不够准确、严谨，使得学生的回答、操作不是我所希望的，显得自己有点措手不及

2、              有时可以放手让学生去思考去说，这样更能体现出以学生为本的这一主线。所以我应该学会适当的放手。

我想我对这节课在教材的理解和把握上还比较欠缺，特别希望能够得到名师的指点和点拨。