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(2022-03-17 08:06:25)| 分类： 麦青苗的认知 |
《教育人的自信》
麦青苗 （海南省琼海市长坡中学）
教书育人，要不断树立自己的工作自信——自己可以自我信任，自我相信。
去做自己能力范围和工作范围的事情。
各行各业有自己的行业特点，而教育人的工作，一，传授书本知识、技术，经验，以及行动起来的实践经验。
二，找到能力绽放出来的渠道。
三，对品行的认知和一辈子自我调整的需求。
社会是丰富多彩的各种组合成，所以不同人观念和需求不同，导致冲突是，不少见。
在这些滚滚红尘现象种，教育人要自我信任，自我相信——我可以把我懂的、学到的、会的，分享。
书本的知识、技术，是不断更新的。
学习的过程，可以是枯燥无味，但如果自己选择：快乐、乐观，投入进去，那么就不会觉得苦熬乏味——因为这是自己选择的结果。
本来不喜欢的，学习了，反而爱上了，也不一定。
本来人生无明确追求，内心空虚的，进入了学习过程的体验——哎呀，可能就人生可以有一点的寄托和动力，希望开始蓬勃发展了。
透过学习，可以让自己体验到：自己发自内心的专注力、自我成就感、方向的选择，等等。
不怕多学，就怕没有精力、时间。
品行，有基础和提升的空间。尽管不同人，看法和追求不同。但有些是基础的，是最好具备了——才获利自己和他人。
因此，在这个过程，可能有一些因为被别人要求和自我追求——产生的痛苦——而这种痛苦是，一个自我觉醒的过程。
如果一个人，只是随顺自己的欲望需求，追求个人脾气、欲望满足，而忽略因为此事导致的后果——那是悲哀的。
人，需要自我一辈子，自我认知、自我管理、自控——才能自主，自己做自己内心、行为的主人。
学生，能够选择学校，是社会国家的实力和明智。
那么来到学校，虽然和各方面可能会存在冲突、摩擦，但凡事，也看具体情况和发展的方向去看。
老师，年龄、经验和身份，决定了，有能力、条件、责任、爱心，去引导、管理、督促学生。
任何人被要求，都不会容易快乐。
在这个过程，可能出现冲突、矛盾，纠结，很不愉快。但如果出发点和过程，是方向健康的，那么细节是可以细分来研究的。——不能随意否定、蔑视、任意反对，甚至逼迫老师顺从。
如果一个学生，自己不爱学习，把自己无兴趣，推给老师——那是不明智的。
就算再厉害的人，也不应该，以满足别人无止境的欲求——而选择卑微屈膝——无限度迎合、讨好对方——特别是在对方，自我放纵、过分的情况下。
一个人，选择了，不想学习，不爱学习，不要学习，不求学习。上课闹腾老师和课堂，故意找同学闲聊无关老师正在传授的知识、经验，乃至所谈的话题——这显然就是，不是老师欺负学生，倒是，学生在欺负老师。
学生，逼迫老师，顺从自己的需求、欲望，脾气和不长进的自我思想、言行举止。
学生，如果不需要来学校学习知识、技术，不需要老师的指点。不需要老师在品行、纪律方面做合适的要求和管理——那你来学校作甚？
我们需要学校，需要老师做甚？
当你否定老师的时候，你也在否定，曾经给你指点、分享知识、技术、经验的人——因为不管在校或者其它的，给与你指点的人，就是广泛意义上的老师一样的分享。
分享知识、经验、技术，传授获取能力的渠道（方法、技巧）——我的老师，对我真的很好！
因为各种原因，年龄、个性，追求、需求等不同，被管、被要求，多少都不舒服。
被管的手段，可能也是要考虑道德法律，是否对被管理的人，有身体和内心的伤害。——但是不是，任意去下定论——明明自己有错，却把责任推给别人——背后的原因就是：逼迫对方迎合满足自己的口味需求，因为对方不顺从自己——我想做我就做，我想说我就说——我行我素，偶尔需要，但过分过度了，就无理取闹，就变成折腾、闹事，扰乱、干扰、妨碍，——影响到了别人——最终呀自我伤害了，伤了别人而终于自伤到了。
一，别人做不到，难以做到——每一次，都刚好符合你的口味和需求。
二，自己需要自我约束，自控、自管——而不是怒斥别人，不够宽容！
三，不合适的事情，别人不准，不同意你做——你就各种否定别人。
纵欲造恶，社会其它部门，会进入管控。
教育人，有权，自信勇气胆量，把自己的工作范围，展开！
对，该要求的，就要求。
该坚持的，也必须坚持。
教书育人，很明确：教学知识、技术、分享经验。培育品行。
不管别人怎么给与自己帮助或者刁难，很多事，自己必须亲自面对，别人没有办法，都帮你太多、给你太多。因为那是自己的世界，发现的世界的某方面。
因为同样是面对一样的人，对方却看人做事！
善对别人，可能恶毒对你哦。
所以，第三，自己必须发自内心，独立勇敢自主果断，心行合一！
这也是，选择了，教育人身份，需要面对的工作实践课题之一。
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