用素质教育取代应试教育是大多数人的呼声，可是在偏远贫困乡村小学实施素质教育又谈何容易？

随着给学生减少家庭作业、减少测验考试、增加远程教育和多媒体教育等要求从教育局向下一层层地传达，以及小学直升初中九年义务教育的贯彻实施，很多乡村小 学也和城市里的学校一样，开始试着对孩子们开展“素质教育”。然而，如果这一策略在师资不足和教学条件艰苦的农村实施得过于果断，很容易造成难以挽回的后 果。今天我们在阜阳颍上县与几位乡中心中学的校长和老师分别交流时，了解到了他们的忧虑。

“1/2+1/3=2/5，象这样的错误太多了。学生们虽然升入了初中，但是小学的大量知识并没有真正掌握。我们对所有初一新生做了一次摸底测验，以了解 他们对小学语文和数学的实际掌握程度，能够及格的学生不足30%！这与以前的学生质量有越来越明显的差距，小学的教学质量在降低！”一位数学老师对我们 说。

一位校长更详细地给我们分析了小学生知识水平降低的原因：全乡15所乡村小学，师资力量严重匮乏，不仅是数量上的、更是质量上的。县里、市里对素质教育的 要求在目前的条件下其实根本不可能在这些乡村小学实施，硬件条件不允许是一个方面，老师们以他们目前有限的知识结构和教学水平也很难真正把握所谓素质教育 的方法。在应试教育的体制下，至少他们可以把一些最为基础的知识“填鸭”给学生，现在这种方式被要求逐渐放弃了，老师们也有些“找不到北”了。再加上家庭 作业、考试测验的减少、升学考试取消，不仅孩子们的学习压力降低了，老师们的教学压力、学校与学校之间的比拼也彻底消失了，如果老师的责任心再有所缺 乏......除此之外，还有一个很重要的客观原因，今天越来越多的乡村小学生的父母都外出打工去了，他们和家里的老人留守乡村，老人对孩子的溺爱远多于 管教，而在这样的环境下，学校对孩子的控制不仅没有加强，反而放松了。

结果，素质教育非但没能在这些贫困乡村小学真正展开，原来应试教育中最起码的知识也没有被学生掌握，学生的整体水平下降就不难解释了。

我们在颍上县的几所乡村小学映证了这几位初中老师和校长的话。一个完小（从一年级至六年级）只有六名教师到七名教师的状况非常多见，而且教师的平均年龄往 往都超过45岁甚至50岁，年轻教师匮乏，由年老的民办教师来执行素质教育的任务实在太困难了。另外，我们几乎没有看到哪所乡村小学能够教授音乐和美术 课，更少有乡村小学能够向学生提供课外读物。虽然一些乡村小学在陆续安装远程教育电视接收设备，但这些设备的使用频率和真正价值还有待考证。当我们问及孩 子们的家庭状况时得知50%以上的学生都属于“留守儿童”。

看来由素质教育取代应试教育很难一刀切，学校的办学条件和师资的年轻化与专业化都是这些偏远贫困地区乡村小学实施素质教育的先决条件，如果硬来，很容易事 与愿违。至少，在素质教育条件不具备的地方，先把应试教育中最基础的部分保留下来，避免学生们升入初中还犯1/2+1/3=2/5的错误。