文/飞舞

无可否认,赵老师的讲座很精彩。

虽然他其貌不扬，但是，从会场里时不时传来的笑声明确无误的表明，赵老师的语言非常的幽默，很多时候，下面的笑声里都有一种感同身受的共鸣。譬如：

民办学校好吗？别人都问我外甥女有没有放在民办学校？没有。我听了200多节民办的课，老实说，对民办学校我一点都没有好感。学生要第一名干嘛？成为状元和精英真的很有必要吗？拔苗助长有利于孩子的成长吗？中国少年大学班的孩子，那些成为状元的学生，最后成为精英的有多少？一个个问题甩出来，还没说完，可能是因为语气的关系，大家都理解的笑了。因为在这个过程中，赵老师还见缝插针吃了药，保心丸。他边吃边说，放心，我不会倒在讲台上，但是不吃，就有可能倒在讲台上起不来了，呵呵。

他又说，教师的成长岂是听一场场的讲座就能成长起来的，是要考虑的。底下的我非常的赞同这句话。佛教里有个词语“顿悟”，还有个词语“渐悟”，都是我很喜欢的两个词汇，也涵盖了我这些年来对生活对工作对自我成长的思考。也是在这样的思考中，我能迅速而快捷的理解身边的事物和人。要聪明，看历史，赵老师语重心长的建议。

聪明的人，不用从零起点，我们前任有很多经验，为何我们不站在巨人的肩膀上向前看？因为讲的是课程建设，所以所有的例子都是围绕课程建设来展开。也就是说，虽然，PPT上的词语看起来非常的枯燥甚至有点呆板，但是因为赵老师诙谐的语气，使得整场讲座的气氛显得非常的轻松又活跃。

说道国外的教育是如何，国外的课程建设是如何发展的。譬如，让学生编报纸，所谓的编排旧新闻，就是历史报纸嘛！学生如果要做的话，就要去查阅资料，这是一次很好的素质教育的活动。如果说报纸还是很好编的话，教师会建议学生去编家谱，这个可有难度了。如果是做了家属的家谱，那么老师又会建议你去编部落的族谱，这个难度更上了一层。如果连这个都难不倒你的话，老师还会建议你去编排动物的家谱，天哪，难度一层层的向上，一层层的拓展学生的主观能动性，尽可能的挖掘学生潜在的潜力。

说到研究，赵老师举例了澳大利亚的一个学生，做凳子，从社会调查开始的课程设计。凳子做得好不好，这是结果。但是结果不重要，重要的是这个过程，学生是如何动脑筋去做的。智力开发的过程远比结果要重要的多，这才是真正的教育精髓所在，我的理解。

说到民族的未来，10年东方绿舟有个夏令营。是上海的学生和日本的学生两个队伍。只见上海的学生队伍后面还有一个队伍，就是家长的队伍。相对而言，日本学生的队伍后面没有队伍，这是其一。其二，上海家长最怕的就是孩子出事，所以连活动都尾随，生怕有什么闪失，这样的心态。而日本的家长，根本就不管孩子睡什么地方。日本孩子睡哪里？睡帐篷，三天不洗澡，手上腿上伤了点，从不以为意。民族的希望在于我们的孩子身上，两个队伍两相比较，就很容易看出个端倪。尽管对日本，可能因为历史原因，向来不咋滴，但是，教育方面，日本的确有其优势，某些方面值得我们借鉴和深思。

提及教师课程的开发，赵老师给了一个建议，颇有耐人寻味的意境：千万不要做成知识结论的课程，不要固话学生的思维。怎样才算是符合成长规律的要求？赵老师提了两点意见：一，室外运动——保住身体；二，室内多点探究——保住脑子。我怎么就从赵老师讲的这两点上面，看出了“平衡”两个字。所谓身心平衡，也许就意指这个了吧！

2014-07-03 周四