可怜两年级小学生的学习生活

作者：飞舞

严亦桢边哭边写着生字卡片上的词语，已经很晚了，快要接近睡眠时间了。

数学作业每天差不多45分钟搞定，英语偶尔有，语文除了阅读分析（语文老师要求去另外买的），还有语文课后得词语。除此之外，每个星期从第1课写到教的第28课，教到哪写到哪，星期二布置，星期五交。问题不在这，绝的是，老师说的，这是校内作业，只在校内做，不是回家作业。所谓的校内作业，意即只在学校内做，什么时间呢？中午吃饭后马上回教室，不许去操场上玩，全部都得呆在教室里，干什么？写词语。

已经第5本了，除了期中考试那一周暂停之外，已经第5个轮回了，每个星期五要是交不出就得承受老师的责骂。以我一个成人的眼光来看，三天中午的时间，每次一个小时，是无论如何也不可能完成这二十几课的词语量的。那怎么办？怎么完成？回家写。老师不管的，只要完成就是好样的。我心里很生气，这分明是有点变相体罚了。在办公室一说，所有的同事都对此嗤之以鼻。大家都是同行，都明了其中的缘由。有的说：“这老师明显是对自己的教学没信心，所以才会出如此的下策，逼着这些孩子不停的抄写词语，才两年级，真是可怜！”有的说：“这老师不动脑筋，只有不动脑筋的人才会用一种方法对待全班的学生”；有的说：“这根本就是变相体罚，这样做的后果，是我们的学生对学习越来越反感”；还有的说：“干脆，去举报她，这样的人做老师太可怕了”……

尽管我也很生气，我们的孩子就是在这样的负荷下很快的失去童真的，而且，最大的副作用是失去了对学习的兴趣，但是，我也不会偏激到去举报这个老师。都是做老师的人，明白做老师的艰辛与不易，我看到的只是她的方法欠妥。相信她的出发点是好的，这年头，做个出成绩的老师不容易，做一个出成绩的好老师更不容易。我尽量站在她们老师的角度去揣测她的意图，从而去猜想她这样做的目的。同事们说的也对，现在上初中的孩子很少有爱学习的，跟小学老师的教育大有关系。一开始就已负累太重的孩子，如爬山一样，怎么可能越爬越快呢？我明白其中的利害,也深知做老师的不易，但我不能在我的孩子面前抱怨，还得维护老师在她心目中的形象，否则后果不堪设想。之所以哭是因为前两个中午都去练舞蹈了，昨中午去舞蹈比赛了，自然落下了不少，中午没有做，自然回家要补出来。本来人就累，又有那么多的作业等着她，我看了也心疼。不过也不能坐视不管，只能赶快想办法从另外角度去考虑，从而减少她的敌对和愤恨之心态。

“告诉我，你们班的小朋友是不是写字都很慢？”我尽量用无意而轻松的语气。

“嗯，”头都不抬，手还在不停的写。

“那你有没有发现，你现在写字的速度快多了，以前写字的时候，我一直叫你蜗牛的，现在我都不叫你了？呵呵！”我笑了。

“呵呵！”抬起小小的沉重的脑袋，也笑了。

“我问你，你们班小朋友是不是默写很不好的？”

“是的，很差的，不过我有好几个100分，也有90分的。”

“啊，90分100分的也要抄写啊？”我故作惊讶。

“都要抄的呀！老师说的。”天，老师说的是圣旨。

“那你跟老师建议，如果100分就可以不用抄写了呀？”

“不可以的，老师说都要写的，让我们复习。”

……

记得以前在翻阅《读者》时，看到一句话深受启发：一个差的教师用一种方法对待50个学生，而一个好的教师用50种方法对待50个学生。我想，但凡做老师的人都应该好好的思考一下这句话的含金量，当然，也包括我自己。何况现在都是小班化的，只有二十几个人一个班。

遇到一个什么样的老师很重要，学生是快乐的，老师肯定就棒；学生对学习是有兴趣的，老师也肯定棒，反之则不然。虽然在目前教育机制很不好的状态下，做老师很辛苦，但是我觉得，无论怎样，我们都不能把这种因为觉得教育机制不好就仇视它的心态转嫁给我们无辜的孩子们。他们是我们的希望，怎么可以，可以不负责任为了追求自己一些片面的成绩率而泯灭了他们对学习的兴趣，这不是本末倒置了吗？话说回来，真的这样遇上了，那怎么办？没有其他更好的办法了，只有我们做父母的给他们减压了。什么办法最适合，每个孩子不一样，方法当然也不一样。我也只能继续自己的努力，努力为我的孩子减压，在夹缝中寻求一种积极的思维方法，来减轻学习的重压。但愿我能找到更好的方法！我会继续努力！