小学生何以写不好字？

                                          白沙河 

读到网友“晴天问阳中”的几篇谈孩子写字的博文，便想起儿子上小学时对小学生写字的观察和一些感想，今记于此，以就教于识者。

对“小学生何以写不好字”这一问题，首先需要加以说明的，一是所谓“写好”，仅仅是按照一般要求标准而言，写出的汉字间架结构、横竖撇捺达到基本要求，也就是通常人们所谓“能拿出门去”，而非要求每一个小学生都成为书法家；二是就所花费的时间来看，从小学一年级（有的甚至在幼儿园时）开始，花费在学习写字上的时间实在无法计算，却没有写好，但在过去的私塾教育，民间许多人士所学不过三、五年，就能写一手蛮不错的字；三是并非所有人都写字不好，个别的优秀者无可否认，但大多的人写了那么多字而又写字不好，已足以使“小学生写不好字”这一判断成立了。

小学生写不好字的原因可能很多，每个人也可能有差别，但有一个最普遍的或者说根本的原因可能就是：写得太多！我这里说的不是练书法写字太多，而是一般意义上的写字太多，具体地说就是作业太多。一开始上学时，学生也会学习汉字的间架结构，按照要求正确地握笔、坐正姿势，按照要求一笔一划的写字，甚至按照要求练习笔顺。学习写字在最初的这段时间可能最重要，正确的会固定下来，错误的也同样会固定下来。但是，回到家中的作业实在太多，如果按要求规规矩矩地写，则肯定降低速度，没有时间出去玩不说，就是能否完成作业也很难说了。为了尽快完成堆积如山的作业，姿势、形状全抛到一边，只求速度快就行，是否写好就顾不上了。久而久之，乱七八糟的字形也就随之慢慢固定下来，再想改变，可就难上加难了。

“写得太多”不仅使孩子歪歪扭扭的字形固定下来，而且还造成了握笔姿势的“别扭”——不正确。硬笔的握姿应当是拇指与食指捏住笔，并从上向下压在中指第一指节处。而现在大多的孩子握笔都是用拇指将笔压在中指和食指尖之间，形成了“大把握”的姿势。这种姿势之所以和“写得太多”有关，是因为小孩的手劲有限，握笔时间一长，就没有力气用两指捏牢笔，而“大把握”则更能用上力，手指的酸麻也会有所缓解。然而，这种“大把握”的姿势降低了灵活性，还造成了遮挡，要想写好字，难度显然就会加大。这种握笔姿势还有另外一个后果，就是遭成了不少孩子的中指严重变形，不知家长们观察过你的孩子握笔的那只手没有，不知他或她的中指第一指节是否还正常？

“写得太多”可能还是另外一些表现的原因：若干年前就注意到，中小学生都会用三个手指转笔玩，甚至在饭店里，那些记菜单的服务生也都一边听着客人报菜名，一边熟练地转动手中的笔。之所以出现一种普遍的“转笔”现象，似乎是为了放松一下劳累麻木的手指也说不定。还有就是写字时坐姿侧身并将本子斜放，侧身是否“正确”不好说，但侧身与太累却有一定关联，因为侧身可以将身体靠在桌子上稍事休息，和写字潦草同理，久而久之也就习惯成自然了。

教育者们想当然地认为，写得多就能写得好、记得牢，所谓“勤学苦练”、所谓“熟能生巧”，古训都是这么说。然而，在实际上，这些古训民谚，都不是单独成立的，它们需要一些基本的前提：正确的出发点或初始正确，而且训练适度。否则，结果很可能适得其反，这点其实是很浅显的道理。譬如“记得牢”，为了这一目的，小学生要反复地写生字、写笔顺、回答字的结构、背课文、抄课文，而完不成作业、做错作业或其他过错，最常见的惩罚方式就是抄生字、抄课文。结果，孩子们的错别字还是照样满篇皆是，因为为了完成繁多的作业，做作业时只不过是在机械地重复书写罢了。由于“写得太多”，最后对包括写字在内的学校学习和念书极端厌恶，于是，我们的教育也就实现了它的内在目标：成功地制造出“听话”的“优生”和“不听话”的“差生”。当然，这已经是“写得多”的其他后果，需要另作他论了。

（2008-7-14）