中班主题课程——“我家和我家附近的……”主题反思

本次主题课程开展的主旨是，希望通过实地探索和角色扮演等多种教学形式，增强幼儿对社区的一份亲近感、熟悉感，激发幼儿产生热爱周围环境及社区的温馨情怀，并学习遵守一些社区生活的规范。通过主题活动的开展，使幼儿了解了一些身边的人与事，了解了一些周围的环境，更重要的是孩子们逐渐地萌发出热爱家乡及周围环境的情感。本次主题活动的开展取得了较好的效果，具体小结如下：

1、组织了操作性强的活动

主题中安排了一些让幼儿了解家和家附近的设施以及环境的实地考察活动。如“幼儿园附近的……”、“我的家”、“我家附近的……”、“逛公园”、“家门口的小池塘”等，使幼儿了解了幼儿园和家附近的设施与环境，从而促进幼儿对家和幼儿园的进一步了解，增强了爱家和幼儿园的情感。家和幼儿园是幼儿生活的两个“窝”，孩子们对此感到既熟悉又陌生，为什么会这样说呢？因为幼儿的年龄小，他们对周围环境的感知性能不强，虽然是天天生活的住处，但幼儿还是对家和幼儿园有许多不熟悉的地方。为此，通过以上这几个活动的安排，促使幼儿对家和幼儿园有了更直观具体的认识，比起平时简单的语言传递要来得丰富、活跃。

同时，我们还结合班级的“周末活动”，组织幼儿参观了幼儿园附近的菜场和小超市。菜场和超市是我们生活赖以生存的环境。在参观菜场与超市的过程中，这些环境与幼儿的距离越来越近，对于这些环境的了解与熟悉，为幼儿以后的独立生活作了铺垫。这样的学习活动，不仅丰富了主题课程的内容，还处处体现了教师新的教育价值观以及新的教育理念。

2、为幼儿创设相互合作的机会与氛围

在室外的主题展示墙上，我们张贴了一张张幼儿的作品。那些作品有的是幼儿独立完成的绘画作品，有的却是需要幼儿之间相互合作才能完成的作品。比如作品《大壁画》描绘“幼儿园附近的环境”，这是一个需要小组合作完成的作品。刚开始合作作画时，虽然老师已经引导他们讨论过“怎样合作的方法与步骤”，但在幼儿真正地动手合作作画时，还是出现了许多问题，这说明幼儿的语言还是难以很好地用行动来实现，也就是操作上缺乏一定的水平。第一次失败了，我们不气馁。第二次继续开展，老师为幼儿创设轻松愉快的合作氛围，引导幼儿发现第一次失败的原因，然后再请幼儿小组合作绘画，果然第二次的合作成功了。于是，在其他的整合活动中，老师就有意识地渗透合作的要求，创设让幼儿合作的机会，从而提高幼儿的合作意识与合作能力。

3、构建了家园一致教育的学习模式

许多活动得到了家长的配合。比如活动“早起工作的人”、“我的家”、“我家附近的”、“好邻居”等活动。为了使活动取得更好的效果，在课前需要积累或丰富幼儿的相关知识经验，这些经验的准备需要家长的帮助。在家中，需要家长和孩子一起交流并查阅资料；需要家长填写亲子活动单；需要家长带领孩子到实地进行初步的观察等等，这样的家园一致帮助了幼儿在幼儿园的教学活动中更加主动地学习。总之，家长的配合帮助教学活动取得了更好的效果。

同时，在本次的主题活动中也得到了一些启示：

1、整合活动的有效开展，需要有操作性很强的活动来支撑

在以往的整合课程开展中，出现“蜻蜓点水式”的弊端，活动开展表面化、肤浅化。主要的原因是教师没有深挖课程的内涵，找不准课程内涵与幼儿经验之间的契合点，没有深入挖掘教学方法和对幼儿进行个性化指导等等。找到原因后，在现在的主题活动开展中，我们采用操作性强的活动作为有效开展整合活动的支撑点，虽然尝到了甜头，但在以后的教育教学中，如何进一步开展有效的操作活动，更好地为主题课程服务，是我们需要进一步探讨的问题。

2、生成活动源自教育对象的真正需求

现在开展的活动大都是我们教师预设的活动为主，在我们老师的潜意识中，认为我们把预设的课程有效地开展好已经很不错了。其实，在老师预设活动的开展中，孩子们是“活”的，他们拥有灵活的思维，许多原有经验都会在活动中碰撞出新的智慧的火花，会产生新的灵感，这时候孩子们会产生许多新的想法，而且有一种新的行动，就这样，新的生成活动就自然而然地产生了。这时候，我们老师就要积极地引导和支持幼儿的学习行为，多鼓励孩子进行积极的探索，让他们更加自主、主动地学习