受疫情影响，期末考试一波三折。期末安排考试——取消期末考试——安排开学考试——不得安排开学考试——开学两周后期末考试。真是千呼万唤始出来，不管怎样，姗姗来迟的考试还得举行。

两天两夜，紧锣密鼓，结果出来了。正当为某些同学扼腕叹息时手机来了一条信息：“老师这次我考得怎么样？”

这是一位聪明、阳光、健康、调皮的学生发过来的消息。聪明和调皮形影不离，结果肯定成绩不稳定，过山车似的。毕竟临近中考，家长的焦虑也与日俱增，为此也操了不少心。老师的耳提面命，效果也不是十分明显，有时候老师也觉得自己就是黔之驴，技穷无奈。

看到这样一条消息，我想这也是一个交流的机会，即使隔着屏幕，依然也能窥探孩子内心的世界。

教师平时找孩子到办公室聊天谈话，大多孩子不够放松，不够坦诚，说话有更多的顾虑。即使你营造一个和谐、民主、平等的语言环境，孩子的心理也是属于弱势地位。

在屏幕上我打出了一排字，“你乐观的估计一下，大概会是什么样的结果？”对方马上回复，“我就觉得这一次可以进入全校的五分之一。”

“理由呢？”

“第一、这一段时间我上课认真听讲了没有分心；第二、作业我也是独立完成，没有糊弄第；第三、周末我也没有虚度；第四、我现在的玩伴都是热爱学习的同学，他们对我有很大的影响。”

我把成绩发给了他——成绩也确实在他的预计之内。

虽然隔着屏幕，我从屏幕上的字里行间当能够触摸到孩子内心的波澜，“老师，还要继续加油，因为付出是和收获是成正比的。”

成就感让学生变得更加自信而坚定，这时我分析了他面临的问题和需要改进的方面，学生也欣然接受。“我还可以做得更好！我相信我可以做得更好！”

对话是短暂的，但很有意义。分析总结了进步的原因，也指出了不足，提出了期望，并且坚定了信念。

这位同学是幸运的，努力了，改变了，短期内有了进步，有了成效，坚定了信心。可对大多数人而言，向上的路走起来都很艰辛，付出很多，短期内看不到成效，结果一般比较滞后。这样一来，孩子的内心更纠结，教师的鼓舞，父母的鼓励必不可少。我们要提醒孩子，努力永不白费，时光不语，但仍会给你一个交代。

这一次师生谈话，我说的也并不是很多，但我感觉效果比较好。师生谈话中有一个黄金分割效应，以老师为主导的师生谈话，老师说的话占比和学生说的话占比6:4左右较为合适，教师不能一言堂。如果进行一次批评性为主的教育，批评的话题不能超过60%，另外40%是肯定、鼓励、期望。六成的批评与四成的表扬，混合在一起，学生就不会逆反，乐于接受。