我没上过中学，也不是专业的教育工作者，但因为有很多亲友在中小学任教，也亲眼见证了自己的孩子从小学到中学艰苦而漫长的学习过程，因此对中、小学的学制问题一直比较关注，并做了一些调查和思考。我阅读了教育专家相关的文章，发现自新中国成立以来，我们经历了多次教育改革，设计课程、教材、教法等多方面的改革，唯独“六三三”模式的学制却沿用了过长时间。

　　“六三三”模式，即六年小学+三年初中+三年高中，增加了学段衔接的成本，加大了学生的学业负担、家长的经济负担及其心理压力。当下，人们比较关心重点班、择校热、学区房等问题，学生和家长为了小升初、初升高、高升大而殚精竭虑，小学、初中的毕业班要在开学前提前接触新课，三年初高中各有一年半的时间都在复习应考，这一直是困扰大众的问题。学生培养年限的延长，也影响到其成才后为社会作贡献的年限以及个人的生活幸福指数。基于我国整个学制系统考量，目前从学前教育到研究生教育共二十多年，时间太长。纵观各阶段时间，基础教育占比太大，不尽合理。缩短学习年限、提高成才效率应该成为我们自觉的追求，成为教育改革的新趋势。我国已经进入信息化、数字化时代，孩子们身心发展水平远高于几十年前的同龄人，他们已经有条件也有能力在同样的单位时间内接受更多的知识和信息，因此对课程和教材进行调整，缩短学时，很有必要。把中小学制改成十年一贯制教育，让学生坐上直通车，在轻松愉快的环境中学习，十年中只举行两次期末考试。

　　受过十年基础教育后，学生正好16岁，还是未成年人，这时他们参加高考，根据其升学考试成绩和平时考试成绩排名，一部分人升入大学，一部分升入两年职业教育。如果有条件的话，建议国家给职业教育也免费，即学生们经过十年免费义务教育后，都有机会升学。这样，就从制度上杜绝了升学中困扰大众的问题，十年一贯制教育以法律保障免费义务教育，这不仅仅是组织形态的变化，还是教育方式、学习方式的改革，有利于开展适合学生个性特点的教育，也是对应试制度教育的改革。

　　学制改革是教育改革中的重点、难点，牵一发而动全身，希望在“十三五”时期，有关部门在合适的时候，成立专门的机构，进行深入、专业、全面的调研和评估。

　                                                                                                     　（本报记者张成根据现场发言整理）