我曾是一名早教的反对者，十四年的教师生涯让我看够了那些为各种名目的补习班、特长班所累的学生和家长。每每看见孩子们疲惫的面孔上所呈现的无奈和麻木，我就不寒而栗。因此，早在怀孕的时候我就发誓，我的孩子绝对不接受什么早期教育，我要给他一个真正幸福快乐的童年。

及至福娃诞生，酷爱读书又缺少育儿经验的我，开始按照各种“婴儿成长大全”类书籍的指导照顾自己的骨肉。偶尔从一本书上看到这样一句话：“细心的妈妈应该在宝宝三个月的时候就教他看书。虽然那时宝宝不可能从书中学到什么，但最起码应该让他认识到什么是书。”我就像被蜜蜂蛰了一下似的，本想立即翻过去置之不理，但这句话偏偏是一位我非常信服的教育专家说出来的，由不得让我不动心。细思量一番，觉得专家说的也似乎有几分道理，于是就跑到书店买来一套“零岁方案”的系列“教材”。这套“教材”共十本，分为动物、植物、车辆、服装、日常用品、食品、数字、色彩与图形、蔬菜、水果十大类，每类十页，每页都是一个独立的实物照片，色彩鲜艳，想来孩子即使不十分感兴趣，也未必讨厌，就权当是孩子的一种玩具吧。随书一起买回来的，还有一个高级的健身架和一款精致的哗啦棒，也算是对孩子“早教”可能引起的严重后果一种提前性的补偿吧。

可没想到，三样东西一拿回来，未满四个月的福娃对羡煞其他小孩子的健身架和哗啦棒熟视无睹，偏偏对那十本“教材”情有独钟。只要看到那些色彩鲜艳的图画，他会马上停止哭闹。如果大人们告诉他这是苹果，那是鸭梨，他的目光会随着大人的指点和翻阅而来回移动，一两个小时都不会哭闹，神情专注得简直就是一个标准的“好学生”。如果大人们停止讲解，让他自己随意翻阅，他会用哭闹挣扎提出强烈的抗议，直到大人接着讲下去为止。一开始，我们并不相信他真的听懂了什么，只是奇怪他怎么能听得下去。直到有一天，在翻到“苹果”这一页的时候，我们惊讶地发现，小福娃的小嘴竟然蠕动了起来，似乎馋的想去吃一口。这个发现强烈地震动了在场的每一个人。他懂了！他竟然看懂了！前几天刚吃过苹果的小福娃，已经能在脑海中把图片和实物联系在一起了。一直把那套“教材”当成哄孩子的工具的我，终于改变了对“早教”的错误观点，而把面前的这套书看成一套真正的教材了。

我认识香蕉了！

从那一天开始，我和周围的亲朋好友一起，开始天天地、反复地给福娃讲那套教材，不仅告诉他每种东西的名字，还加上适当的形容和讲解，如“书包——上学时背的书包”，“茄子——紫色的茄子”等。当然，我们并没有硬性地要求福娃每天必须学会些什么，只是在他愿意听的时候不厌其烦地去讲，听进去更好，听不进去也没关系。如果福娃不想听了，我们马上停止，去做他喜欢做的事情。渐渐地，我们发现福娃对这套教材越来越喜爱。五个月的时候，看到自己喜欢的图片，他会露出满足的笑容。六个月的时候，他就渐渐地形成了“多”与“少”的概念：看见一个苹果的图片，他无动于衷；看见两个苹果的图片，他就会微笑起来。苹果越多，他越高兴，及至到了五个苹果，他会咯咯地笑出声来，并手舞足蹈，兴奋异常。六个月零二十天的时候，福娃得了肺炎，在医院一住就是二十多天。婴儿打头皮针是最难看护的，福娃打的偏偏又是红霉素，一打就是七八个小时。那时我们看护的主要手段，就是给他“上课”。只要一“开课”，福娃会立刻安静下来，全神贯注地听讲。讲一个小时，他听一个小时，其注意力之集中，简直让人难以置信。当然，这种边打吊瓶边上课的场面吸引了许多人的驻足，渐渐地，儿童医院上至院长，下至清洁工，以及各病房陪护的家属，都知道高级病房中有一个六个多月的孩子天天看书，天天听课，听讲态度比小学生还好。于是，我们的小福娃就成了住院部的“小明星”，每天的参观者络绎不绝，我也只好天天给他们上“观摩课”。许多家属还向我“取经”，问我对孩子进行早教的经验，弄得我这个“早教”的曾经反对者哭笑不得，但心里却甜滋滋的。

病房课堂

认真听讲

自主学习

劳逸结合

不过，那个时候，我对早教的成果还不十分确信，总觉得孩子的确在听，但一直怀疑他究竟能听懂多少，私下认为他只要能认识十种以上的物体就不错了。可没想到，早教的成果在福娃第八个月的时候就显露出来了。那时，福娃已经认识了屋子里的许多东西和自己的许多玩具。我突然心血来潮，把那套教材中的几张图片摆到一起，然后问福娃：“福娃，哪个是袜子啊！”没想到福娃一下子就把目光准确地投向“袜子”那张图片上。我目瞪口呆，好半天没有缓过神来。天哪！平日里并不见他喜欢“袜子”这张图片，可如今却居然认识了！然后，我又让他挑了几张平素并不喜欢的图片，居然张张准确无误。上帝！他认识！他都认识！他是什么时候认识的呢？接下来的几天，我们陆续实验了所有的图片，才发现十本书中近一百种实物图片，包括圆形、正方形、三角形这些图形以及近乎抽象的阿拉伯数字1、2、3、4、5，福娃几乎都能辨认出来。更让人惊讶的是，一个月后，福娃不仅能把大人们指定的图片准确的辨认出来，还能把它从不同的图片中拿出来，送到我们的手里。而且，他还能把图片和实物准确对照。记得图片中有一个黄色的“扇贝”，后来我们又给他买了一个蓝色的扇贝玩具。我们聪明的小福娃居然一眼就认出那也是扇贝，并没有以为颜色不同而被迷惑。感叹之余，我不得不承认，早教的确能开发孩子的智力，对孩子的成长不无益处啊！

至此，我对孩子“早教”的态度已经完全转变。其实，教育本身就无法单纯地评价其好坏。同样的内容，用适当的教育方法，就能产生良好的效果。而用不当的教育方法，当然就会产生负面效应甚至会结出恶果。早教也是如此。如今太多“拔苗助长”的行为让早教背上了不该有的骂名，而我们做家长的，其实应该反思的不是早教这种方式，而是我们用的方法是否利于孩子的成长。就我个人的感受，我认为婴儿早教，应该注意以下几点：

第一、不要“有心栽花”，而要“无心插柳”。俗话说：“有心栽花花不开，无心插柳柳成阴。”在婴儿早教方面，我们且不可望子成龙心切，逼着孩子学这个学那个，一遇到挫折就否定一切。福娃正是因为我们没有对他有太高的期望和要求，他才能自然而然地接受了我们的教育，对书发生了兴趣并达到“乐学”。不敢想象如果我们在他想玩玩具的时候逼迫他看书，他是否已经开始痛恨曾经喜爱的图书了。

 第二、早教要“润物细无声”。不要让孩子知道自己是在“学习”，而是要让孩子觉得自己是在游戏，在潜移默化中让孩子接受知识。

 第三、不要把早教的成果当成炫耀的工具。当早教取得一定成果的时候，不要把孩子当成自己炫耀的工具，逢人就让孩子表演一番。否则，孩子不仅会厌烦自己学到的一切，久而久之还会产生虚荣心。要让孩子从小就知道，知识是丰富自己的头脑和心灵的，而不是用来炫耀的。

当然，我这几点“经验”，只是个人的看法，还愿意和大家一起交流，总之，我认为早教是开发智力，培养孩子必不可少的途径，如今，我又把早教的范围从单纯的看书认物，扩大到音乐、体育等各个方面，正所谓“婴儿也须乐学早，白首不悔读书迟。”

随文附上几张照片和两段早教的录象，供大家欣赏。本想把福娃挑图片的过程也拍成录象，但只要一拿出摄象机，福娃就会上手去抓，实在无法拍摄，只好作罢。