鼓励支持探索活动  培养幼儿自主探索的兴趣

科学家爱因斯坦曾说过这样一句话：科学就是探秘，探秘就是乐趣。《纲要》中的科学目标中第一条就明确提出：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官，动手动脑，探究问题。因此，教师需通过各种途径，引导孩子从周围生活的事物中，通过自己的观察实验、操作以及各种实验活动，去探索、去发现、去寻求答案，培养孩子的科学态度、感受科学探索的魅力和喜悦。

一、创设自主活动的机会，鼓励自主探索

新颖、丰富、具有现代气息的科学教育活动更能开阔幼儿的视野，满足幼儿探索科学奥秘的欲望。选择的内容既要符合幼儿认知水平，更要反映时代信息。幼儿是学习的主体，在科学教育中，教师只有为幼儿提供自主活动的机会，给予幼儿尽可能多的自由表达自己认知情感的机会，孩子们学习的潜能才能发掘。允许幼儿发表自己独特的体验，允许幼儿用多种手段来表达。当幼儿自主地参与科学活动时，就获得了观察和操作各种自然材料和人造材料的机会，同时也促进了他们认识各种事物和现象之间的相同和不同点，以及相互关系。如活动“会变的颜色”中，小班孩子通过现成的活动材料进行游戏（透明色纸或色笔等），而中、大班的孩子则开始使用颜料进行调试，将自己的实验结果进行记录和说明，并尝试小实验的设计。当幼儿欣喜地发现变化或学到了什么，就会增强自信心，增加自豪感，从而更加主动地去创造、发挥。教师为幼儿提供了解决问题的材料和方向，即向幼儿提供了自主活动的机会，这样更有利于幼儿独立地发现并研究新的问题。

二、提供丰富的可操作材料，培养探索兴趣。

兴趣是最好的老师，一个人只有对某事物感兴趣时，才会对它产生特别的注意。但提高孩子的兴趣并等于孩子想做什么就让他做什么，就帮他做什么？而是要将孩子的兴趣引导到学习中。特别是科学操作活动，孩子经常会提出各种各样的问题，这其实也就是孩子对周围事物产生兴趣的表现，作为教师，我们要热情地对待孩子的提问，引导他们去认识、去探索，才能更好地激发孩子主动学习知识、学习技能的欲望，从而对操作活动越来越有兴趣，促使孩子充分地在玩中学、学中玩。同时，让孩子在操作中体验克服困难获取成功的乐趣，也能提高孩子对操作活动的兴趣，为此，我们要关注每个孩子，让他有获得成功的机会，即使是微小的进步，也应加以鼓励。

1.充分利用现有的自然材料、自然环境，培养孩子的操作兴趣，鼓励引导孩子去发现、去探索。对我们乡镇幼儿园的孩子来说，丰富的自然材料提供了用之不尽的科学探索内容。在“认识植物的叶子”活动中，孩子们从家里带来了各种不同形状、大小、颜色的叶子；分类活动中操作用的豆类、各类、花生、沙泥；充实了教室里的“自然角”也为孩子提供可观察、可操作的平台，激发孩子们去探索、去发现、去学习。“老师，种子发芽了”、“小螃蟹离开水就会不停地吐泡泡”、“青菜的生长需要空气、水和阳光”......都是孩子们在操作与观察中亲自发现，亲自探求而获得的宝贵经验。孩子们还可以走出幼儿园，去观察大自然中奇妙的变化，去发现各种秘密。去看桃花是先开花还是先长叶子，去观察马铃薯的嫩芽是怎样的等等。

2.因地制宜，充分利用废弃的物品，丰富操作活动材料。在日常的观察中我们发现，孩子对那些废弃的瓶瓶罐罐，小布块及捡来的石头等零零碎碎的自然材料情有独钟。而我们老师由于疏忽，反而会对这些材料持不屑一顾、淡漠的态度，不注意去收集。其实这些材料在我们的科学操作中有着相当重要的作用。在“帮水搬家”的科学活动中，所需要的海绵、眼药水瓶，大大小小的布块......都是日常生活中孩子们喜欢，但又并不起眼的废弃材料。又如：制作“响筒”活动中使用的各种大小各异的塑料瓶、王老吉等易拉罐，也是日常生活的一些废旧物品，但它们却是这个活动中必不可少的操作材料。因此作为教师在平时的生活中，一定要做个有心人，要会收集废弃品，变废为宝，适时、适宜地捕捉教育契机，丰富孩子的操作材料。

三、注重活动的过程，体验探索的乐趣。

幼儿的科学教育过程，其实质就是幼儿探索的过程。科学的方法是让幼儿发现问题，并尝试自己解决问题。在科学活动中，要让幼儿亲自动手、动脑，获得直接经验，在探索中发现，而不是静态地、被动地吸收知识。

1、探索中发现。

操作活动是开展科学教育活动不可缺少的环节。幼儿在操作中探索，在探索中寻找答案，好奇心不断被激起，又不断得到满足，探索的愿望更加强烈。如“空气在哪里”的寻找活动中，有的幼儿用手抓，有的用衣服兜住，有的借助了塑料袋。原本瘪瘪的口袋瞬间就鼓了起来。“哈哈，看呀！我找到了空气！”于是，他们高兴地寻找和发现，教室里有空气，花园里有空气，大树下、花坛边有空气，到处都充满了空气。他们明白了空气是看不见、摸不着、闻不到的，但它确实在我们身边，到处都有。

又如在平时饲养角里，他们发现可爱的蚂蚁在蚂蚁工房里分工、挖洞；蚯蚓的钻土本领能力很强；同样的种子，放在不同的环境里，它们的生长也会不同；几颗小豆子的根居然可以将硬硬的蛋壳顶破掉，都是因为根的生长……在发现问题后，他们还会自己去百科全书和网络上查找相关的资料，再带来和同伴分享交流。这些全因他们觉得自己在发现，在获得。

2、在操作中交流。

在幼儿探索过程中，要鼓励幼儿和同伴交流自己的想法和做法，开拓思路，启发联想，将自己个体的经验转化为集体的经验，共同学习。如活动“转动”中，孩子们一边尝试着将身边各种物品进行转动的同时，一边就得出了相关的经验——转动和力有关，可以用拧、搓、甩等方法使物体转动起来；同样的物体还有不同的方法可以转动它，风车还能用嘴吹，人带着风车跑动以及用手拨动的方法。经验在彼此的交流中分享着，最后又回归到生活中常见的转动现象，从而更辩证和更科学的获得转动的相关经验，同时体验到了探索的乐趣。