2011年3月获中国基础教育研究会论文大赛二等奖

综合探究课是新课程的一个重要内容。在每一个单元之后均有一个综合探究课。综观高中思想政治教材，共有四个模块，每个模块四个单元，每单元有一个综合探究主题，共计十六个综合探究内容。这是与老教材相比，政治新课程出现的一个重大变化。作为老教材，注重的是知识的理论化和系统化，重点强调的是对基本概念、原理、规律的把握，背诵成了绝大部分学生学习政治的最佳武器。在当今这个“知识爆炸”的世纪中，仅仅依靠死记硬背的被动的学习方式已经不能满足当今社会的发展，当然更满足不了学生对新知识的快速掌握。这既是体现课改精神的一个亮点，又是教学实施和评价中的一个难点。

一、高中思想政治综合探究课的重要性

高中思想政治综合探究课的设置，其目的是使《思想政治》这门课更贴近生活，对学生参加经济、政治、文化活动更具有指导作用。同时在通过单元理论学习之后，为学生能力提高提供一个实践的平台，也为思想政治课的理论联系实际提供了很好的方式。综合探究课作为单元的总结和延伸在提高学生参与社会实践的能力，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会密切联系，培养学生的社会责任感，在实践探究中生成知识、生成能力、生成情感等方面发挥着重要的作用。

二、高中思想政治综合探究课教学中存在的问题及对策

形式多样、方法各异的综合探究课能让学生更加自主的学习，但是由于一些政治教师认识没有到位，加上学生的学习负担重因素和外界环境因素的影响和干扰，在实际操作中，却还存在着一些问题：

1、对综合探究课的重视程度不够

有相当一部分学校的老师认为教学内容多，时间紧，没有时间安排综合实践活动，有的学校强调学生安全问题或条件问题，认为无法开展综合探究活动，使得教材上的综合探究形同虚设；有的学校老师在课堂上将综合探究部分的内容像其他教材课文一样对待，做些讲解完事。况且同时要应对高考，有的教师就觉得把时间花在搞活动上不太值得，认为不仅是浪费了精力和时间，甚至于会影响学生的考试成绩，所以，经常把综合探究课以知识条目的形式纳入到正课中，有的尽量缩减探究课时间，草草带过，使综合探究课虚无化，无法保证综合探究课的质量。

2、学生参与意识差

不仅有些教师的重视度不够，许多学生对高中政治综合探究课认识也存在着偏差。综合探究课强调的是学生合作精神和动手能力的培养，所以不可能是每个学生独立完成的，这不现实也没有必要，因此这里就涉及到学生能否真正参与到活动中来的问题，少部分的学生由于自身能力、对待活动的态度、与同学的关系，再加上时间问题，有些学生会抱着应付的心理对待综合探究课所搞的活动，没有积极的参与，自然达不到预期的效果。

3、探究效果评价难

综合探究课到底应对学生那些方面进行评价呢？到目前为止也没有统一的标准。不少教师往往只注重学生是否得出探究结果，却忽视学生在探究过程中所表现出来的态度、意识、能力等。这种片面的评价观不利于新课改革的深入发展。

针对上述问题，我认为要上好高中思想政治综合探究课要注意做到以下几点：

1、转变教师观念

综合探究课对老师的观念和角色行为提出了新的要求，首先是转观念。综合探究课的实践性、开放性、过程性、探索性等特征需要教师更新教育教学观念，由过去传统的知识传授者向现代学生发展的促进者转变，倡导学生自动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析与解决问题、交流与合作的能力。教师还应该从教书向育人转变。不仅让学生获得知识，还应该让学生知道怎样获得知识，同时将科学文化修养与思想道德修养结合起来。

2、制定好政治综合探究课的实施计划

所谓政治综合探究课实施计划指的是探究课课前、课中、课后要做什么事，谁来做，何时完成等有关本节探究课的具体时间安排及活动安排。实施计划的设计实际上就把教师如何上综合探究课作了一个统筹安排，作为学生探究活动的指引，同时也在其中灌入了教学目标，体现了教师的教学理念、教学方法。新课程理念注重探究，而综合探究课恰恰是专门的实践探究训练，它注重学生的探究过程，是过程性学习评价。因此是否有一个好的综合探究课实施计划，就成为综合探究课成败的一个重要因素。

3、教学方法的转变

政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在探究过程中，要重点使学生“知其所以然”，努力展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。于是，教学方法就显得很重要了，正确的教法可以点燃学生学习的热情。综合探究课中可以尝试运用以下方法：第一，直观演示法：利用图片、视频等资料进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。第二，创设情景法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。第三，集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

4、转变学生观念

对学生来讲，也必须转变观念，明白综合探究课的重要性。让其知道这些活动意味着一种锻炼、一种尝试，一种思想上的解放，一种学习方式的革新，在其中可以使动手能力，发散性思维能力，团结协作意识、创新精神都得到锻炼。

5、应该用多元化的评价方式

改进传统学生评价方式，采用多元化的评价方式，能激发学生的热情。评价它起到画龙点睛的作用，评价的内容包括：对新知识的理解、掌握和应用能力；自主学习能力；同学间的相互协作能力；问题解决能力和创新能力。如检查采用的方法是否合适、解析是否合理、对知识的理解程度如何等。学生是探究的主体，教师应鼓励学生不断地对自己的探究学习进行评价。对于学生在探究过程中出现的失误与不足，教师可以引导学生通过相互启发、相互监督的形式自己去发现、自己去完善，以进一步巩固有关知识、提高相关能力。作为综合探究课，仅仅用分数评价是不可取的，这不能完全反映出学生的实践能力和创新精神，因此，在评价时：首先不仅要看学生活动的产品，更要看到学生活动的过程；其次，价值取向应该是多元化的，即允许学生对同一个问题的解决有多种方案；再次，对学生探究的结果也应该作多元化的评价，例如有些学生活动结果是失败的，但是学生在活动中所得到的教训也是非常宝贵的，因此也应该肯定。

总之，高中思想政治要成功进行综合探究课教学，需要教师准确把握新课程标准的价值导向，彻底转变教的理念和活动设计的理念，引导学生在探究中体验、生成、感悟，促进学生学会主动探究、独立探究和有效探究。