心理学家们一致认为认为，人的自卑感主要起源于人在童年时期无能又无助的心理感受，这种心理感受如果得不到及时纠正，那么随着年龄的增长，就会养成一种自卑的性格，而自卑的性格，其实就是一种典型的性格缺陷。                                         

     那么学生自卑主要表现在哪些方面呢？如何疏导呢？通过观察和了解，我们发现自卑的学生主要表现在以下几方面：

    1、对批评很敏感

     通过细心观察我们发现自卑的学生，性格都比较内向，不愿主动与人交流，并且常常伴有焦虑、恐惧、不安等不良的情绪，他们在对待老师或家长的批评时，鼻尖有时会出现小“水珠”；心跳有时会“加速”；双腿有时会“发颤”……要么“一言不发、守口如瓶”，要么“十分委屈、泪流不止”，表现出一种特别强烈的无助和防犯的心理，而他们的潜意识里其实是在进行一种自我防范和保护。

     对于有这类表现的学生，我们不能总是从门缝里看人——把人看扁了，而要关注他们，必要时还可以“刮目相看”他们，带着放大镜去找他们的优点，多表扬欣赏他们。

     2、自信不足缺乏勇气

     自卑的学生，上课时总是把头压得很低，对于老师提出的问题，从来都不敢举手回答；再就是对班级活动表现出来的态度非常消极，不愿积极参与班级活动；比如：学校举行运动会，他们不会主动报名参加任何项目的比赛，只当安分守己的看客，有时想他们给赛场上的运动员，加油喝彩都是奢望；在一年一度的元旦晚会上，自信的学生都愿意主动展示自己的才艺，而他们也只是充当忠实的观众罢了，学校集会时也不愿意坐在前面，其它的活动也缺乏勇气能躲就躲——要么“隐身”，要么“离线”，总觉得自己好像不是“群里”的人。

     对于有类似表现的学生，我们不妨试一试“逼上梁山”的方法，有时还可以适当降低要求，让他们也“脱颖而出”。

    3、渴望得到表扬

     美国著名的心理学家和教育学家——詹姆斯教授曾说：“人类渴望受人称赞，这是天性中最深奥的特质。”自卑的学生也同样渴望得到别人的表扬和称赞，虽然他们总是感到自己“不合格”，但是，他们还是希望自己有出色的表现，当他们的表现得到老师或同学的认可时，他们也会把头“抬起来”。记得有这样一个学生张××，平时做事总是“前怕狼，后怕虎”的，有一次，外面刮很大的风，教室的门被风一会儿吹开了，一会儿又关上，反反复复，学生坐在教室上课很受影响，尤其是坐在第一组前排的张××总要遭受冷风的“袭击”，下课后我建议张××同学想个好办法——使教室的门不再被风刮开……

    课间十分钟弹指一挥间就过去了，又上课了，我走进教室后，就把教室门随手关上了，后来我发现教室门真的没有再被风刮开了，一问才知道，原来是张××同学听了我的建议后把门板旁边用纸“加厚”了然后再用涂改胶带“加厚”了的纸“固定”起来，这样一来，刚好与门框相稳合，张××同学的办法得到了我的充分肯定，当我在班上表扬张××同学时，他突然把头“抬起来”了，似乎很有一种成就感。由此看来“肯定”一个人或一件事，有时会起到很神奇的作用。

      对于自卑学生的疏导是一个“漫长”的过程，是不能心急的，但我们要有信心让自卑的学生走出自卑的“沼泽地”。