养成规范奠定人生，情趣发展成就幸福

——江津区贾嗣祥瑞希望小学农村寄宿制办学模式探索

贾嗣祥瑞希望小学（原贾嗣小学，现简称贾嗣小学）校始建于清光绪21年（1906），迄今有102年的历史。1999年9月以来，学校立足农村实际，满足留守儿童需求，亮出真诚心，为外出务工家长服务；洒下关爱情，为留守儿童创设温馨家园，广泛“养成规范奠定人生”，“情趣发展成就幸福”的主题教育活动，经过近八年的艰苦探索、不断创新，成功建构了“三三一重”农村寄宿制学校办学模式，有效解决了当地留守儿童上学难、上好学校难问题，健全了留守儿童人格，全面提高了学校办学质量，寄宿制办学取得了可喜成绩：在校学生人数，从2000年的700余人，发现到目前的1500余人；寄宿生从最初的不到50人，发展到目前的700余人，位列江津区同类学校第一。

一、背景、内容与意义

（一）学校创新寄宿制办学模式的背景

创建农村寄宿制学校是有效解决留守儿童教育问题的重要方略。全国政协委员徐永光认为“寄宿制是解决农村留守儿童教育难题唯一有效的补救措施。”各地也纷纷付诸实践，如湖南准备两年建设1200所留守儿童寄宿制学校；黄奇帆作客《小崔会客》，承诺重庆2010年前建成两千所寄宿制学校。

贾嗣小学处于江津贾嗣镇，该镇属于农业镇，经济落后，大量的学生家长靠外出务工养家糊口，留守儿童教育问题十分突出。经过细致的调查，学校发现农村90%以上的青壮年都外出打工，孩子的教育出现了大问题，多数家长都有将孩子送到学校长期教育的想法。“为外出打工父母分忧！”基于这种朴实的想法，1999年秋，贾嗣小学迈开探索农村寄宿制学校办学模式的第一步。

经过几年的实践，我们认识到，寄宿制学校不是冰冷的水泥、钢筋集合体，也不是工业，工业只生产标准件；留守儿童，是儿童，是人，寄宿制学校应该是留守儿童的家，快乐、温馨、成长、成才要在这里体现；应该是农业，是百花齐放、绿色环保的，留守儿童的天性应该在这里得到呵护、情感在这里得到释放、个性在这里得到张扬。寄宿制学校的关键词有两个，一是“寄宿”，就要让留守儿童有家的感觉；二是“学校”，就要让留守儿童学到东西，健康成长。它与其它学校的共性，更有其区别其它学校的个性；同样，有与其它学校相同的核心价值，更其区别于其它学校的附加价值。因此，创新、变革寄宿制学校办学模式意义深远，必须“早”字当头，即越早探索越好；“实”字当头，即不搞花架子，一定要用行动来说话，做出的成果能实实在在，能起到“三作用”，达到“三满意”，即能作用于留守儿童发展、作用于教师发展、作用于学校发展；令留守儿童满意、家长满意、社会满意。

（二）寄宿制学校办学模式探索的主要内容

1．创办的核心价值：养成规范奠定人生，情趣发展成就幸福。

我们认为养成教育是寄宿学校的核心内容；留守儿童与一般儿童相比，最缺的是情感，最需要的也是情感，寄宿学校必须重视留守儿童的情感教育。因此，学校将养成教育与情感教育作为创办寄宿制的核心价值理念，学校的一切基础建设、教育教学、日常管理与评价都应体现“养成规范奠定人生，情趣发展成就幸福”。

2．创办的口号：亮出真诚心，为孩子服务；洒下关爱情，给孩子一个家。

3．操作上的关键词：服务育人、艺术滋养、成功体验、人本关怀。

4．创办的主要内容：创新办学模式，走内涵发展之路。具体而言，就是要建立“三三一重”的办学模式。

第一个“三”指“三功能”，学校将留守儿童的习惯养成、素质发展、特长培养定位为学校留守儿童教育的三大功能。

第二个“三”指“三系统”，与“三功能”对应，建立“新课程系统”，严格按照课程计划开展课堂教学；建立“新活动系统”，精心开展艺术教育和国学教育活动，以艺术和国学经典滋养高雅情趣、激活幸福人生，培养留守儿童特长，丰富留守儿童健康娱乐；建立“新生活系统”，悉心做好习惯养成、生存能力、心理健康教育，注重留守儿童健全人格的培养，关注留守儿童的终身发展，全面提高留守儿童生活质量。

 “一重”，即重人本化理念，尊重人权，重视情感体验，将成功体验教育贯穿教育活动的始终。

（三）学校创新寄宿制办学模式的成效与意义

1、教学质量稳步提高。学校教育教学质量在全区名列前茅，英语学科、音体美学科特色鲜明。

2、学生养成了良好的习惯，独立生活能力明显增强。家长由怀疑变为相信，由担心变为放心。

3、教师整体素养得到提升。特别是“服务育人”观念得到了具体体现和落实。

4、学生心理更加健康，特长得到培养和展示。学生在利用富裕时间参加学校组织的艺术特长活动，为“六一”艺术节、“滨江之夏”、“綦河之春”等重大活动奉献了大量精彩节目，给当地人民送去了精美的文化大餐，为地方的文化建设做出了贡献。当地群众说：“看贾嗣小学的‘六一’艺术节目，比看春节联欢晚会还过瘾。”

5、学校整体建设步伐加快。目前，学校建设成为重庆市艺术教育先进学校、重庆市英语实验学校、重庆市国学教育试点校、重庆市卫生示范食堂；江津区示范校、江津区特色校（AA级）、江津区首批德育示范校等等。

2005年8月31日，原中共江津市委书记唐林同志到该校调研时指出：“贾嗣小学的办学经验值得推广！”

2007年1月15日，邓清洲副区长来该校视察工作后指出：“贾嗣小学各方面工作让人耳目一新，亮点纷呈，牌子响亮，思维创新，前锦美好，是一所令人振奋的学校。具有示范性、带动性，对农村教育具有较大的推动性。”

二、创建农村寄宿制“三三一重”办学模式的主要做法

具体而言，学校采取了“七抓”措施。

1．抓科研，提升理念。学校科研立足办学的核心价值“养成奠定人生，情趣成就幸福”，特色非常鲜明，作用明显。特别是近四年来，学校独立承担的全国子课题、重庆市课题就有五个，每个课题都服务于寄宿制办学模式。如“农村小学培养学生成功体验研究”就紧扣“情趣成就幸福”，关注留守儿童心理健康；“农村寄宿制小学学生生活卫生习惯的养成研究”就紧扣“养成奠定人生”，培养留守儿童的良好习惯；“重庆市国学教育试点”就紧扣书香型校园建设，用传统文化浸润留守儿童心田，促进留守儿童健康成长。

2．抓安全，落实责任。办寄宿制小学难度在安全，关键在管理，根本在质量，其中安全重于泰山。学校除广泛宣传安全的重要性，搞好制度建设，特别强调明确责任，落实到人，形成人人负责、个个有责的安全工作机制。如生活教师、值班教师与学生同吃同住，对有需要特殊要求（如起夜、遗尿、特殊病史）的学生登记造册，重点照看；争取当地政府支持，就近建立定点医疗，开辟留守儿童“绿色就医通道”等，确保学生学得安心，老师教得用心，家长满意放心。

3．抓管理，注重优质。除召开家长、建立留守儿童档案等常规管理工作外，学校特别注重生活教师的培训提高，组织教师学习儿童心理学、儿童生活管理基本技能，让生活教师不仅从身体上、生活上，更从心理上关爱学生，增强“服务育人”意识。不少家长感慨地说：“学校的老师比这些娃娃的亲爹娘还亲，还细致，还耐烦。”

4．抓艺术，发展特长。学校坚持“用艺术点燃人的生命、塑造人的形象和心灵”，始终追求“生有特长，师有特点，校有特色”的艺术教育理念；依据多元智能和成功教育理论，用艺术点燃师生生命，全面实施素质教育。以艺术教育为桥梁，激励留守儿童理解美、评价美、创造美、享受美。学校将学生组织起来，创设书法美术、体育健身等12个活动小组供学生自主选择，每天下午用一节课时间开展艺术教育活动。各艺术教育小组定期或不定期组织学生走向社会，为社区、村社送去优秀的精神、文化食粮。如主动承担“綦河之春”等宣传、义演任务，接受社会检验，吸纳各方建议，展示留守儿童个性特长，为艺术教育的改进、发展提供可靠依据。加强校园文化建设，着力渲染艺术氛围。着力构建四种文化，即“围墙文化”、“楼道文化”、“黑板文化”、“寝室文化”；重视住校生“甜梦工程”建设，变寝室为“艺术家园”，让艺术之花开放在学校的每寸土地。

5．抓养成，培养能力。养成教育，贵在早。寄宿生一进学校，就尽快地强化培训他们的自理、自律能力，迅速教会这些学生养成良好的生活习惯。养成教育，贵在恒。学校注重日常的渗透教育，采用同伴引领、榜样垂范、教师引导等方式，继续培养、锻炼学生良好的养成习惯。养成教育，贵在规范。学校确定了留守儿童养成教育的核心内容，对核心内容进行了细目化、规范化、序列化，有利于养成教育的“有的放矢”。如编写“三学会” 歌谣，即“一学说话有礼貌，谈吐得体轻声调；眼望对方面带笑，主动行礼问声好。课上发言声洪亮，小组讨论轻商量；课间活动不叫嚷，安静用餐要提倡。”“二学走路秩序好，避免拥挤不退跑；上下楼梯右边靠，轻声慢步不打闹。教室内，脚步轻，相互礼让免磕碰；坐如钟，站如松，走路抬头要挺胸。”“三学冲厕讲卫生，便后厕所及时冲；厕纸放入纸篓中，手中杂物不乱扔。洗手间里不打闹，便后洗手要做到；学会轻关轻拉门，卫生环境大家保。”形式生动活泼，朗朗上口，便于传诵，已经一点一滴地渗透到留守儿童的头脑中，效果很好。学校参与《留守儿童学校教育策略》的编写，特别是第四章“留守儿童学校养成教育”二万余字，受到同行好评，该书计划于2009年春正式出版发行。

6．抓情感，以情动人。离开亲人来到学校，没有熟悉环境，大多心里是比较孤单的，这种情感上的空白，要及时地填补进去，让留守儿童尽早感受到集体的温暖，从情感的“贫困”发展到情感的“富有”。

学校加强硬件建设，为丰富儿童业余生活打下基础。近三年来，学校购置了电视，接通了闭路，学生可以看新闻，看动画片，看优秀影片；添置体育器材，学生可以打羽毛球、乒乓球、篮球，下五子棋、军棋、象棋。形式多样、丰富多彩的寄宿生活引领学生健康有益地生活，充实学生的心灵，驱走学生心中的孤单与寂寞。

学校建立“心灵家园”，开展心理咨询服务，走进学生心灵，了解学生真实想法，解除学生心理障碍，真正实现“沟通从这里开始”；建立“月月生日卡”，每班每月开一次生日晚会，为孩子们送上大家的“成长祝福”；开辟“寝室图书室”，让学生浸润文化的雨露，充实他们的精神生活；实施“甜梦伴随”，学生在临睡前的童话、轻音乐中香甜入梦；高年级开展“关怀女孩成长”，重点对女生进行青春期卫生教育。

学校开展“两话一书、三话公开”，即学生“亲情电话”，学生每月与家长通话一次以上，谈自己取得的点滴进步；学校“报喜电话”，学生一旦取得进步，如乒乓球比赛获奖了、英语听力全对了，学校、教师主动向学生家长联络，向家长报喜，与家长一起分享学生的成功；中高年级“两地家书”，即中高年级学生每月给家长写一封以上的家书，述说自己的成功故事； “三话公开”，即公开班主任、任课教师、学校电话，备好信封、信笺，为家长与学生、学校与家长、教师与家长搭建传递信息、相互沟通的平台。

7．抓质量，促进发展。教育质量是学校的生命线。很多家长将孩子送到学校，就是冲着优质的教育教学质量而来的。要获得家长的信任与支持，提高住读生的学习成绩和综合素养，是非常重要的。孩子成绩上升了，生活能力提高了，有一两项特长了，脸上的笑容灿烂了，做家长的，心里自然会认同寄宿制，自然会主动宣传寄宿制的优越性。学生全面发展的同时，学校也就获得自身的发展。

三、探讨的问题

在创建过程中，我们感到需要与大家探讨的问题有很多。如家长、社会对寄宿制的要求更新、更高，家长对学校的依赖性更大，学校应该如何应对；学校教育功能的进一步延伸、扩大，工作强度和难度进一步加大，教师工作量成倍增长，职能部门、主管部门如何认定；农村寄宿制小学面对的是儿童，对学校教师，特别是生活教师的基本要求，如儿童发展心理，问题儿童的心理疏导等知识与技能如何有效提高；与寄宿相配套的建设、实施、设备急需跟上；国家相应的政策如何落实等等，学校势单力薄，单靠学校很不现实，需要各方共同参与，才能最终解决。