关于缩句和抓主干

张邱林

（华中师范大学 语言学系  武汉 430079）

    缩句和抓主干是中小学语文教学行之有效的传统内容。这两种工作常常被混淆起来，导致在指导学生缩句的时候引起争论。下面就是两例。

    （1）《小学语文教师》2001年12期上刊登一位小学语文老师反映的问题：

我校高段语文教师对“所有的交通管理部门都反对酒后开车。”这一句如何缩句争论不休。答案有三：1、部门反对开车。2、管理部门反对开车。3、交通管理部门反对酒后开车。

答案1、2的理由是：缩句没有要求“意思不变”，应去掉所有的附加成分（定、状、补）。答案3的理由是：缩句“留主干，去枝叶”（教参语），即要简单明了地保留原句大意；特定名称不能改变，“交通管理部门”不能缩成“部门”或“管理部门”，否则意思就不明确。

  （2）九年义务教育六年制小学教科书《语文》第九册基础训练3第四题是要求学生照例缩写句子。对于其中的“一条清澈的小河缓缓流向远方。”一句，老师们发生了争论，有的主张缩成“小河流。”有的主张保留补语“向远方”，缩成“小河流向远方。”人教社小学语文室编著的《教师教学用书》上的参考答案是“小河流向远方。”

    上面的争论所反映的问题在语文教学中具有普遍性。涉及缩句和抓主干两个问题。因此，进一步讨论缩句和抓主干，对于指导教学实践和教学语法的研究都是很有意义的。

    实际上，缩句与抓主干是既有联系又有区别的两种工作。两种工作目的不同、要求不同。

抓主干是句子理解和句误检查的一种手段，有助于把握句子基本架构，从而迅速理解句子的意思，也有助于检查句子的语法错误。句子有结构上的主干，如“一条清澈的小河奇迹般地出现在我的眼前。”句子的主干是“小河——出现”。又如“我们的未来在希望的田野上。”句子的主干是“未来——在——田野上”。主谓句的“主干”指“主语中心 + 谓语中心”；如果带宾语，再加上宾语中心。从抓主干的角度来说，句子的“定状补”都是要去掉的枝叶。

    句子结构上的主干与表达上的重点是两回事（跟我的思考一样，有些枝叶恰恰是表达的重点、有丰富的信息）。在表达上，修饰成分定语、状语、补语是不可缺少的，并且往往是句子表达的重点。在语文教学中，常常把句子的主干抽出来跟原句相比较，来显示修饰成分的重要性。

    抓主干是就句子的结构方面而言的。既然只是主干，就失去了句子的某些必有成分，就不一定能够成句；既然只是就结构而言的，也就没有必要也不可能考虑抓出的主干与原句的意义关系，可以相去甚远，甚至相反。（我有疑问，那么遇到否定词呢）

    语文教学中的缩句是一种表达训练。缩句是把结构复杂的长句简缩成结构简单的短句。缩句当然要抓出句子的结构主干，但并不等于抓主干。缩句的结果不仅要抓出句子的结构主干，而且还得是“句”，能单独成活，基本意思也得与原句相符合。如“这幅画一直挂在我的书桌前。”如果缩成“画挂。”就不成句，可缩成“画挂在书桌前。”又如“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。”如果缩成“天空等待孩子。”意思正好相反，得保留否定词“不”。再如“卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。”如果缩成“卢沟桥成了建筑。”句子就没有什么意思，起码得保留“具有历史意义的”。缩句究竟简缩到什么程度，也是相对而言的，只有繁简之分，没有对错之分。

    缩句除了要保留一些状语、补语之类的修饰成分，也常常要保留一些助词，如“树叶落了。”“鸟飞吧！”句末的这些助词常常是句子成活所不可少的语言成分。

    《中学教学语法系统提要》（试用）讲到“句子的主干”时说：“在摘出主干的时候要把否定词一起摘出来。”为什么要把否定词一起摘出来？是为了保持主干与原句意思一致。这实际上是把抓主干与缩句结合了起来。在教学实践中也常见把缩句与抓主干结合起来的做法。

    教无定法。但是，我们认为在教学上还是把缩句与抓主干明确地区分开来比较好。既看到它们的联系，又认清二者的区别，在这其中特别要注意句子成句的要求。这样有利于更好地发挥两种语文方法的教学作用，也可以避免教学实践中的争议。

（载《语文建设》2004年第2期）

                               提取主干的方法(转)

 “抓动词，后前问，问过以后再理顺”。第一步，“抓动词”，是说面对一个句子，首先要找出它的动词，

    例如，鲁迅先生说：“我吃的是草，挤出来的是牛奶、血”。对这个句子，首先要找了动词“说”。

又如，“我常想：杨柳婀娜多姿，可谓妩媚极了，桃李绚烂多彩，可谓鲜艳极了，但它们只是给人一种外表好看的印象，不能给人以力量。”对这个长句，应首先找出动词“想”。

    第二步，“后前问”，即是以第一步所抓的动词分别向后面、前面提问。向后面问什么？问宾语，问动词所涉及的对象；向前问什么？问主语，问动作的发出者。如上面例名中“说”什么？“我吃的是草，挤出的是牛奶、血”是“说”的内容，作“说”的宾语。“谁”在说？鲁迅先生说，鲁迅先生“做”说的主语。

对于一些复杂的句子，如句子中有几个动词要分清主次，抓住主要动词。如“朝霞在西，表明阴雨天气正向我们进袭”这个句子中动词有两个：表明、进袭。经过分析，“表明”这个动词是主要动词，应作句子的谓语，表明什么？表明“阴雨天气正向我们进袭”，引号里的作表明的内容，做宾语。

    第三步，“问过以后再理顺”。对找出来的句子主干读一读，通了，理顺了，说明主干找对了；如理不顺，说明主干找错了，须用同样的方法重新找。

    上面介绍的“抓动词”法找主干，还可用来准确地翻译文言文，特别是一些较难翻译的文言句子。《满井游记》中有“若脱笼之鹄”。主语是谁，不好确定。经分析，谓语动词是“若”，好像的意思，“若”什么？“脱笼之鹄”，从笼中飞出去的天鹅。谁若脱笼之鹄？是作者。可知主语是作者，因此翻译时就须补上主语，句子也就通顺了。又如文章中有“泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者”的句子。“泉”，泉水；“茗”，茶。泉水与茶有什么关系呢？罍，酒杯；“歌”，歌子；“红装”即艳装，“蹇”指驴或驽马，看上去没有什么联系。仔细分析，泉、茗、罍、歌、红装、蹇，原都是名词或名词短语，现都应用作动词，这样这几个句子就可翻译为：“打泉水煮茶喝的，端着酒杯唱歌的，身首艳装而骑驴马的游客”。用抓动语的方法能迅速、准确地翻译某些文言句子，但是在具体运用这种方法时不可死搬硬套。
　　三、找句子主干要注意的问题：

　　1、碰到有否定词“不、没、没有”等的句子要把否定词保留在句子主干中。

　　如：我不看对青少年有害的黄色书刊。 主干：我不看书刊。

　　2、主语、谓语、宾语的中心词是并列结构的，要把整个并列结构找出。如：赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。

　　主干：技术水平和艺术价值显示智慧和力量。

3、主谓短语作宾语的句子应把整个短语保留在主干里。如：我清楚地看见他来了。

主干：我看见他来了。

再长再复杂的单句都可用此法简缩成非常简洁明了的句子。且句子主干中只有一套主谓语部分。
    “这‖[对于一班见异思迁的人]，[对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人]，[也]是一个极好的教训。”
　　主干：这是教训。