3月20日，华东师大中文系郑桂华教授应邀来我校讲学。郑桂华先于下午为我校教师上了三节展示课，课题分别为——高二作文课（主题：“类比思维”），初一阅读课（课题：《散步》），高三作文课（主题：“高考作文指导”）。晚上，郑桂华为全体中学教师作《改进教学设计，提高课堂效率》的讲座。

20日晚上7点，我校中学部阶梯教室座无虚席，中学部全体专职教师在这里聆听了郑老师的精彩讲座。郑老师认为，提高教学效率的关键在于好的教学设计，而教学设计，就是要理清“教什么与怎么教”的问题。郑老师说，好的教学设计应该“合适”的。“何谓合适的目标？”郑老师就此展开论述。

郑老师认为合适的目标应该有四个方面的特征——弹性的、具体的、集中的、连续的 。

“因为具体的才是明晰的；具体的才是可达成的；具体才是可检测的。如《听潮》中，有老师把目标定为‘抓住景物的特征，描写景物，了解重要的句子作用’就不是具体的目标。”

“教学过程，应该是合乎逻辑的，是‘流动’的，所以我个人很赞同“教学流程”这种说法”。

“学生在学习过程中，如果没有获得成就感，就不会产生兴趣”。

何来“合适”的目标？郑老师没有展开来讲，因为讲座时间限制，她着重强调了学生的认知现状是教学设计的逻辑起点。

另外，郑老师还向大家推荐了美国希尔伯曼的《积极学习》一书。

       今天有幸聆听郑桂华老师的“打开作文思路”的观摩研讨课，跟随着郑老师的步步深入我也不自觉的进入到情景中，顺着她的引导展开一系列的活动，此时发现自己想问题的短时性、狭隘性、封闭性。听完一堂课我心中很想再听一堂学生写好这个题目的评讲课，还想听一堂她的有关“发散思维”的课，

        回顾这节课，仔细品味：从问题地引入到具体例子的研读，再是具体题目的解决－－－－都在点点滴滴中让学生学会解决一类问题的方法。回想自己的教学扪心自问：我教会了学生怎样的“本事”？新课程的理念已经贯彻了好几年，自己朝着这个目标努力到何种程度？为了这个目标行动过多少？

        是应该重新审视一下自己的教学理念、教学情况、教学行为，再给自己提一些要求，让自己的课扎实、实在些，尽可能让学生的收益多些，在较轻松的环境中学到自己有益的知识和解决问题的方法。

《描写的奥秘》是她今天开课的内容。借绍兴一中初一九班的学生开课。先展示画面，然后学生上台描写，接着师生研讨佳句败笔，然后总结出描写的要点：一，有什么——叙述——清楚；二，怎么样——描摹——具体；三，像什么——比喻——生动。一点拔，学生如梦初醒，我也茅塞顿开。

  我的学生，号称尖子班，是根据初二期终成绩，在全年段抽出来的最优秀的学生（个别关系户除外），他们思维活跃，接受能力很强，前二十名学生的理科成绩接近于满分，英语成绩不分伯仲。他们能否上诸暨中学，学勉实验班，很大程度上取决于语文成绩，确切地说，是取决于作文分。

  他们的作文，老实说，我也很花精力的。从命题的确定，到写法的指导，到批改。我是做得很认真的。我恨不能自己能替考。然而，半学期下来，我发现收效甚微。

  听郑桂华老师上课，我找到原因了。我要做的第一点是：落实过程指导。我必须有具体清晰的目标，开展指向目标，然后才会事半功倍。

  八点应试小技巧。一，开头三行以内，直接点题，导出下文。二，有效分段，不要造成视觉上的分段。三，用上五种以上的标点，三种以上的修辞。四，起承转合流畅，结构完整。五，运用一两个名人名言，富有表现力的佳句。六，拉开时空距离。七，有真情实感，生活气息，童真童趣，倡导真善美。八，谢绝小标题，题记，后记。

看了自己硬盘上保存的几节作文课的视频录像，就当作电影看，不过也不是规规矩矩、认认真真地就坐在电脑前面看，一边做其他事情一边漫不经心地听，听到出彩的地方，再倒过去重新看看。老实说，这样听课也是比较累的，一天听了三四节课也就倦了，其中看到绍兴市文澜中学赵卓青老师的《文字的味道》时，突然眼前一亮，这节课上得很好啊，作文课能上出文学味来，真是不容易。这样的课，在全国比赛中也能获大奖了吧。

于是，我随意地搜索了一下，这才知道这节课获得了全国一等奖。我所看到的视频录像正是首届“中语杯”全国中学语文教师课堂作文教学大赛的专题视频，比赛的时间才过去两个月，2007.7.28-31在首都师范大学附属中学举行了这次比赛，其中高中组11节课，评出了三个全国一等奖，初中组18节课，评出了七个全国一等奖。

于是，我继续搜索相关的其他视频，看看还能不能在网上找到其他的视频，见识一下全国最高水平的作文课堂，还真让我找到了网上能看的视频网址。虽然因为网络的关系，时常有断断续续的，但总算看了其中的十一二节课，多少有些收获和心得吧。

国庆最后一天的晚上写这篇日志的时候，本来想像小兵那样做个导航贴的，把所有的视频录像网址贴出来，也便于大家共享和学习。可是，再去打开收藏夹的网站，发现所有的视频链接都已经失效了，甚至包括原来的大赛主页也不能再打开了。我真是万分的遗憾，网上免费的好东西失效实在太快了，任何东西都不如下载到自己硬盘上来得保险，虽然硬盘也可能会有问题，所以我就只好把最珍贵的一些资源刻录出来保存了。

绍兴的赵卓青老师是代表浙江参赛的，她这种风格的作文课也就只有唯一的一节，能把作文课上到文学的境界上，非常难。可是赵老师把握得非常好，从苏轼的那首著名的“长亭短景无人画”入手，循循善诱地引导学生解读北京奥运的图标和休、春等字，指导学生探究文字背后的故事和意义，而作文训练也是要求学生就自己喜欢的一个汉字写一段话，品析文字的味道。赵老师最后总结如何写品读文字的作文段落，给学生的指导是这样的：

看看文字的形状；听听文字的声音；会会文字的意义；猜猜文字的起源；谈谈文字的演变；说说文字的故事；品品文字的意境；想想文字的组合；探探文字的文明……

这节作文课不仅是给学生上课，也给老师上了生动的一课，促使我思考：作为一个语文老师，如何引领学生体味祖国语文文字的魅力，如何激发学生学习语文的兴趣，如何让学生的写作有话可说、有情可抒？

听一堂好的课收获是一辈子的，一年前我在效实的张悦老师身上看到了，一年后我又在绍兴的赵卓青老师身上看到了。我期待以后能看到更多更精彩这样的课堂实录。

　　　　语文课培养的是读书人。陈日亮曾说，不如把语文课改成“读书课”。
　　现在的课有越上越大，越上越空的趋势。
　　对文本的阅读，是“进得慢，出得早”。
　　应把近短期的学习意识改进为中长期的学习意识。
　　把握好学生的学习起点。
　　评课，讲一个优点，要搭配着讲三个缺点。找优点容易，找缺点的难度就大了。
　　陈教授在讲座中表现出一个很重要的观点，即要深入文本言语，他随堂解读《我有一个梦想》，真的读出了一些教师们平时漏掉的文本解读内容。
　　俞发亮老师很郑重地向大家推荐华师大的郑桂华老师，一是她的书，二是她的教学风格，很能体现语文学科的价值。郑桂华老师是倪文锦的学生，一些特点在倪的学术优势下得以凸现。当然，郑桂华的课是很好的。