以人为本，德育为先，努力提高教育质量

王贵龙

内容提要：

《以人为本，德育为先，努力提高教育质量》以育人为本、德育为先，实施素质教育，培养德智体美全面发展人，为中心，从五个方面进行了阐述：1、应明确教育目标，更新教育观念，深入实施素质教育；2、选好校长配好班子，精细管理，提高学校贯彻执行素质教育的能力；3、有德就有才，德高业精的教师队伍也是提高教育质量的关键；4、强化新课改理念,提高育人质量；5、育人育心，幸福一生。并有针对性论证了只有修养师德、育人以德、德化生活，才能真正提高教育质量，培养出高素质的国民。

近年来崆峒区高度重视教育改革发展，借助基础教育课程改革，在一系列事关教育事业发展的关键问题上进行了大胆的改革与探索，加大教科研力度，精细管理，强化过程，加强师资队伍建设，强化督导与反馈机制等工作，高中、初中、小学教师学历达标率分别达到80.57％、93.31％、95.65％，教师整体教学水平明显提高；全区高中、初中、小学教育教学质量实现了全面提升，同步增长。2006年全区高考上线率为63%，2007年上线率69.4%，比2006年上升了6.4个百分点，2008年一般本科上线率16.1%，比2007年上升1.6个百分点。全区中考五科合格率较上年提高了15.3个百分点。全区教育事业呈现出了快速健康发展的良好势头。但是，仍然存在经费吃紧，整个社会对教育发展不够重视，素质教育落实、新课程改革、初中学生毕业后的出路等许多问题。针对崆峒教育实际现状，我们认为，要进一步提高崆峒教育质量就要抓住以下几方面下功夫。

   首先，应明确教育目标，更新教育观念，深入实施素质教育

   党的十七大阐述最新的教育方针是：“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”作为以提高国民素质为根本宗旨的基础教育，必须以人为本，按党的素质教育方针全面育人。这要求校长教师一定要明确自己的教育目标，以十七大提出的教育方针为指针，及时更新教育观念，深化教学内容方式，提高学生综合素质。教育是国家事业，杰斐逊说：“除了教育外，任何东西，都不能促进一个国家的繁荣、强大和幸福”①，教育管理者和教师不十分清楚教育目标，许多教师都不知道我们要培养什么样的人才，或虽然知道了，在教育实践中却认识不到培养人的思想道德、情感意志、理想信念等情感教育对人的发展及人的一生幸福至关重要，我们谈如何提高教育质量，就是空谈，误国误民。所以当前和今后在教育系统深入宣传贯彻最新教育方针，使每一位教师、教育工作者切切实实认识到“以人为本、德育为先，实施素质教育”②的目标，并想方设法落实到实践中、落实到学生中去，抓科学管理、提高课堂教学效率等，才能真正起到提高教育质量的作用。现在初中毕业生中32.24%的学生不知去向，还有初中在校学生流失问题等，我们认为这是育人观念上的问题，许多学生在一些教师狭隘、偏激、失败的教育观念暗示、引导下，认为念书就是升重点高中、考大学，一旦学习较差、升重点高中、考大学希望不大时，要么辍学，要么初中毕业后打工，没有认识到上完高中对提升自己综合素质、对一生幸福和谐有什么作用意义。

    其次、选好校长配好班子，精细管理，提高学校贯彻执行素质教育的能力

现代教育家陶行知说：“校长是学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长③。可见一个好校长对于学校对于教师、对于一个学校的教育事业是多么重要。选错校长，配错班子搞垮一个学校也十分容易。由于教育事业的特殊性、专业性、和高度责任性，只有把懂教育的行家、专家选上来，把思想境界高、有高度责任心、敢承担优秀文化传承的优秀人才选拔上来，按教育规律办教育，教育才能在正确轨道上改革发展。近年来崆峒区在校长选拔、学校班子搭配上充分考虑了这些要素，如铁路中学、二中、紫金城小学等学校领导及领导班子，好的学校领导办学目标明确，理念正确，中层管理人才优秀，抓教育教学内行、敢承担，所以质量高、人气旺，发展快。铁路中学之所以坚持全面育人理念、全面贯彻落实素质教育，就是因为校长及班子有思想、理念新、敢承担。前苏联教育家苏霍林姆斯基说：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”④。学校再先进，条件再好，教师水平再高，没有好的学校校长和和谐的班子，或校长只会抓行政，搞外交，质量照样搞不上去，这类事例多不胜举。我区紫金城小学论教师年龄、业务水平、学校条件、生源情况都不如西大街小学黄家园小学等，在几年前一直是质量拉后的学校，这几年一年一个样，质量考核名列前茅，研究发现：老师状况、办学条件、生源并没有发生多大变化，关键是校长底子清，办学目标明确，对学校发展定位准确，主管教学的副校长任晓荣是专家型、学者型教师，深懂教育教学规律，这个学校几年来倡导培优补差，引导老师静下心、耐下性子教育学生，狠抓质量，可见一所学校办得好不好，质量是否上的去，关键是校长和校长领导的班子是否真正懂教育、善抓教育。

    今后应当继续“大稳定、小调整”的好思路，继续按照“公开选拔、平等竞争、择优聘任、民主监督”的原则，依据“懂业务、会管理、团结人”的要求，公开选拔一批有一批优秀中层管理人员充实校长队伍，为学校管理不断注入更新的活力。当然，有了优秀校长，优化组合好班子使之达到最佳，创新学校管理机制，使学校管理科学、民主、人性、公正、廉洁，不断提高班子的战斗力和凝聚力，充分发挥班子的团队作用，实现管理目标的最大化，效能化也是十分重要的。

    今后我们能在管理上突出科学化、民主化、精细化、系统化、法制化，就会赢得管理胜利，会给崆峒教育赢得更多的发展机会。过去我们制定下发了《崆峒区中小学教师上课纪律“十不许”》及校长考核管理办法等，今后更应突出章法治校，在学校管理上应遵循教育规律，进一步规范办学行为，依法治校，实施科学管理的原则，做到管理有法可依，违反校长、教师管理制度的更应依法处罚，警示。在教学管理上我们认为不断强化精细化管理，抓好平时管理、过程管理、细节管理，重视管理的系统性整体性效益，增强管理效能是今后十分必要、潜力很大的工作。以实施精细化管理为契机，对学校的教学工作从备课、上课、作业布置、作业批改、课后检测、课外辅导、弱科补救、试题命制、阶段检测、成绩统计分析、计划总结、评价等各个环节作出明确、具体、可操作的管理要求、加大检查落实力度，反思改进力度，质量的提高就有了制度和管理上的充分保障。

    第三，有德就有才，德高业精的教师队伍也是提高教育质量的关键

    实施素质教育必须提高师德，高尚的师德是大力推进素质教育的必然要求和首要环节，也是素质教育对教育者的根本要求。高尚的师德是一流教师队伍的第一要素，也是教师把自己的才能用于教书育人，为教育事业自觉奉献的根本保证。这是由教师的职业特点和角色价值所决定的。教师给学生传播种知识文化时，其理想信念、人生态度、价值取向、道德品质、治学方法和为人处事等方面，都会对学生产生重要的影响。就拿思想道德教育来说，从来都不是单向的灌输，而是渗透、互动、感染，这就对师德提出了极高的要求。由此可见锤炼师德、培养德才兼备的教师队伍是培养教师、教育教师、管理教师永恒的工作。如今的教师几乎都是科班出身，良莠差别关键在思想道德修养上，道德境界高，有优秀思想传承的教师必然责任心强，工作认真，好学上进，为学生一生的幸福着想，重视学生美好心灵的培养与熏陶，立人育人，育人与教书并重，这样的教师才是优秀教师。从孔子到宋明书院大师到现代陶行知、邹韬奋等教育家，再到当代的朱永新、魏书生、李镇西等教育家、知名教师，我们不难发现，无论古今，优秀教师、教育家身上都有共同的人性的光辉，如：理性、理想的人类智性光芒、民主、平等的色彩、仁爱宽厚的心灵、鲜明的个性等，一个教师是否称得上优秀教师、或教育家，关键要看他的思想、道德、智慧，是否修炼到相当高的地步，是否使师生真正受益，深孚众望，万众敬仰。我们认为“优秀”主要是就这个层面就教育者思想道德内功而言的，正因为这些内在品质是对教育者的特殊要求，因此，社会上虽然有许多有才能的人，有许多所谓的能人，他们却并不都适合从事教育事业。华东师范大学教授叶澜认为：“长期以来，在学校实践中不少教师心目中，有教书而无育人，有知识而无生命，不把学生作为一个鲜活的生命个体来看待。这种对特殊性以及个体生成方式的忽视，最严重的结果是导致教育和教学成为重复性的机械劳动，变为不需要变革的一次次封闭的循环过程，使课堂‘沙漠化’。” ⑤直到今天，还有人津津乐道这种无视生命、使课堂“沙漠化”的教育教学观念。有的教师更由于思想道德修养不高，虽然也取得了一些成绩，可是无视教育规律蛮干一气，昧着良心做事，偷奸耍赖，把学生心灵教坏的事例，我们从报章杂志时有所闻，社会上有一部分人骂教师是眼镜蛇（境界低、心狠手辣，不光明、阴险狡猾）、虐待狂（心理病态、人格曲扭、亚健康），民谣说明教师队伍中少部分道德低下、思想顽劣、不思转变教育观念的人对整个教师队伍、对学生造成的危害和不良影响是相当严重的。由于社会浮躁风气的影响，在近年进校的青年教师中，有少部分利益至上，善于公关，却疏于学养、讲台上内功严重不足。区教育局领导早就注意到这些，下大力气组织青年教师学习培训、结对帮带，通过种种措施善加引导和鞭策，效果比较好。今后这方面的工作还将认真做下去，否则会直接影响到教师队伍整体素质和教育教学质量的提高。我们认为今后建设高素质的教师队伍：一要大力倡导、奖励教师追求高风亮节，育人与教书并重；二要靠思想素质和职业道德水平高、业务精湛的先进典型示范带动广大教师锤炼师德、追求思想深远、境界高远，勤学深研，德才过人；三要强化德、才、能、技讲座、培训、学习力度，造成一种教师成长健康发展的有利环境氛围；四要弘扬正气，章法治师，对冒着良心做事，偷奸耍赖的混混教师警示鞭策，对违法违纪、道德败坏者严肃处理；五要科学评价、全面考核教师教学成绩。在素质教育实验田里，那种只看成绩、不看课堂教学效果、学生作业量、学生思想教育状况、心理健康状况、教师人格修养、教师教学行为的 “优秀”、“第一”应该休矣，热衷那种应试教育评价观念的管理理念应该剔除，只有这样，高素质的教师队伍才可逐渐形成，教师的师德和师能建设才能良性发展，培养德才兼备、全面发展的人才的素质教育目标才有深化的保证。

      第四、强化新课改理念,提高育人质量

我区自2003年秋季实施新课程改革以来，经过近五年的学习、探索与实践，广大教师教育理念逐渐更新，教育方式逐步转变，从东到西，从南到北，教师见到最多的字眼是课改，谈论最多的话题是课改，感受最深的变化还是课改。教育，因课改而诗意盎然；课堂，因课改而精彩纷呈;教师，因课改而快速成长；学生，因课改而个性飞扬……新课改使部分教师认识到爱的教育、充满艺术、情趣的教育、民主、平等、交流互动的教育才是素质教育。通过专家培训讲座、导师示范、走出去学习取经、请进来结对帮扶、更新师生评价体系等灵活多样的方法措施宣传、倡导新课改理念、学习借鉴新教法、新学法，树立新课改先进典型、总结优秀案例、强化反思研究等无疑是当前和今后进一步深化素质教育，提高教育质量，实现国民素质教育目标的重要工作和任务。强化新课改理念,推进课改向纵深发展，就是追求学校管理规范化、科学化、制度化、精细化、民主化、人性化的过程，在这个过程中，让每一面墙都能说话，让每一样事物都充满人文气息，让每一块地方都成为育人的圣地是今后在细节上应常抓的工作。教师研究成功的喜悦，反思失败的教训，课堂必然点燃学生思想、创造的火花；尝试爱生、练习精心、快乐抓学生学习，教师必然舍弃贻害学生的照本宣科做法；少将多练、不包不揽、引导学生增强信心和决心，启迪学生研究感悟，学生必然善学乐学，体验到学习的快乐和幸福。而当学习变成学生主动钻研、自觉行动时，哪一个学生都是好学生。

    第五、育人育心，幸福一生

教育部基础教育司原司长王文湛教授曾经讲： “素质教育关系着儿童成长、家庭幸福、国家的安定。”可见对学生进行素质教育教师责任重大。陕西省心理健康教育研究会会长宋馨说：所谓素质首先是思想道德素质、心理素质。因为人的成功主要是非智力因素，比如他的志向、毅力、拼搏、勤奋、进取奋斗的精神等等，这是非常重要的。王教授谈还说，提高学生素质的关键是提高校长和老师的政治素质。我们觉得除过对政治有特殊敏感力的少数教师，大多数教师听到“政治素质”，容易反感和摸不着头绪，陷入假大空的地步，实际上对于一线教师而言，思想修养、道德境界实际上对学生的影响最大。因为有些人政治素质看起来很高，却无良知、思想庸俗，道德低下，做事为人却使师生耻笑蔑视。今后要是绝大多数校长教师为孩子今后的几年生活负责任，为他们的一生的幸福负责任，学校教育就要和学生的发展、未来联系起来。一是德育工作要有待新突破，改变学校德育工作缺乏系统性、针对性和实效性，疏于对德育管理队伍的培训、培养，特别是部分班主任队伍整体素质不高，评价激励机制不完善的局面；二是要改变假、大、空的别人的德育的不良风气，倡导生活中的德育，德育化的生活。有的老师对学生的思想行为变化不闻不导，只想着做练习，玩题海战，投机取巧地抓他们所谓的成绩；在有的学校，校长明知这是目光短浅、误人子弟的陋习，可还是心里默许，大家都迫于形势，象征性地在学生面前干喊“要做好人”、在上级领导汇报词里高唱“教书育人两不误”，这种校长、教师在如今教育天地里竟还大行其道地搞那种短命的“素质教育”，这真是对国民素质教育的极大讽刺，由于这种现象存在，更由于不少人、包括家长教师不重修身、检点自己的言行，却在孩子面前干喊“思想道德教育”，干喊“做人”，德性与教育者生活无关，却要求学生做个有道德有修养的人，岂非学生是傻瓜，否则有何作用？更有胜者，有道德有修养的师生在个别地方成了一些缺德少善者眼里的傻瓜。然而，厚德才能托天载地，大德必勇健，人类理性的思想光芒，精神文明的传承舍大德大智之人，谁还能承载？学生美好心灵的养育，幸福一生的思想觉性主要靠一大批有德有智的心灵之师唤醒、培养、引导，因为他们把思想道德放在自己生活里历练、提高，他们教育学生做人必然从实际出发，从心出发，还归于心、归于生活。国民思想道德修养就是一个国家、一个民族的精神长城，这个长城一旦倒塌，国家民族便无希望了，一个人亦然；三是要千方百计引导教师读书育己，终生学习，从而引导学生多读思想性文学性艺术性知识性较强的文艺名著，引导学生读书进取，读书养德养心，读书开智明理，这个底子打好了，教师就已经为学生一生幸福做了功德无量的大好事。专家调查说，在读书方面以色列的读书是最好的。令人遗憾的是我们读书的数量越来越下降，下降的岂是读书的数量? 王文湛教授认为要提倡全社会读书，在学校只有校长读书，老师才能读书；只有老师读书，孩子才能读书。事实也正是这样。最好让每一位教师切记，一个不认真读书的民族，是一个没有希望的民族，一个人亦然；四是德育评价意识的更新必须强化。今后教育部门考评学校，学校考评教师，一定要有一套真实反映德育实效的科学评价体系。那些能为学校形象增添光彩的德育活动固然应该肯定和表扬，但我们更应该关注的是常态德育效果、生活德育效果：学生在日常学习、生活中所表现出来的道德品质、情感态度及价值观。只要我们的考评人员少听报告，多进教室、阅览室、实验室、寝室…少摆架子，走进学生的学习和生活天地，你就会明白学校的德育仅凭德育活动或思品课实在太不够了。

参考书目：

①《教育小语》（单中惠主编 华东师范大学出版社2006年7月版第6页）

②《十七大报告辅导读本》(人民出版社2007年10月版）

③《陶行知文集》（江苏教育出版社1991年版 第106页）《和青年校长的谈话》（苏霍林姆斯基著）

④《和青年校长的谈话》（苏霍林姆斯基著上海教育出版社1983年版  第33页）

⑤《中国教师缺什么》（黄燕编著 浙江大学出版社2005年版  第85页）