教师对幼儿美术作品评价的目的，是为了激励幼儿，使他们对美术活动产生浓厚的兴趣，增强幼儿对美的感受力和表现力。因此，教师在对幼儿美术作品进行评价时，应该把自己放在与幼儿平等的位置上，尊重幼儿的个人见解，不能把自己的见解强加在幼儿头上。幼儿对美术作品的理解在许多方面与成人显然是不同的。教师要抱着欣赏幼儿爱护幼儿的态度去评价他们的美术作品。这样才能真正发挥美术评价的激励作用，增强幼儿运用美术语言能力。

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首先，重视对美术作品创作过程的评价，教师在评价幼儿的美术作品之前，首先要了解幼儿画画为了什么。有人认为，画画是幼儿的一种游戏，没有任何功利性，是一种“手和有关材料互动后的转迹”。我比较认同这种说法。特别是低龄幼儿，信手涂来便是画，画出来看看像什么就说是什么，高兴用什么颜色就用什么颜色，根本谈不上什么是构图。也许儿童画的魅力也往往在这不经意间的偶得，刻意追求的所谓“画面效果”常常显得做作和趋向成人化。平日教师经常要求幼儿“想好了再画”，可又有多少幼儿真的是先立意再动笔后，又考虑构图色彩的呢!因此，不应该用评价成人美术作品的方式去评价幼儿的美术作品。当然，既然是美术作品，就离不开色彩、线条、形象、构图等，但儿童绘画更主要的是看有无童趣，表达了何种情感，有没有创造思维的闪光点。

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以往在评价幼儿美术作品时，我们总是偏重于对结果的评价，在绘画活动中，我常遇到这样的情况，一些孩子在画好的画面上添上些什么，甚至是乱涂几笔，把好好的一幅画面给毁了，从画面效果上看，确实乱七八糟，但成品是否漂亮并不重要，重要的是幼儿在活动中是否愉快而专注地投入了创作，当孩子毫无拘束地把自己的思想和意愿表现得淋漓尽致时，他们参与活动的积极性也达到了最佳状态，例如：一个男孩子在画打仗，画着画着跳起来挥舞拳头，嘴里“哒……轰……轰”，好象亲临前线，画到得意处自己笑出声来，完全进入角色，全身心沉浸在创作的激动之中。孩子们一面画画，一面大喊大叫，这种现象十分普遍，这种创作的激动，大人往往很难体会，这样才会创作出孩子们的得意之作，我们在讲评时如能通过观察幼儿绘画过程来评定幼儿作品的价值就更好了。

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其次，重视以正面评价为主，平等全面地评价幼儿美术作品，在评价幼儿美术作品时，我总是尽可能找出幼儿成功的地方加以鼓励，对其不足用建议的方式，商量的口吻提出改进意见。这样，幼儿会在成人的鼓励声中对自己产生信心，以积极的态度去改正存在的问题，我认为，多用“如果……就……”或者是老师建议你．．．．．的形式对孩子提出要求，孩子较易理解并执行，在得到老师的表扬后很自然地接受教育。同时，也应本着平等、尊重的原则对待每个独特的表现方式。如在一次作品评价时，我发现两位幼儿画的画是黑太阳，问他们为什么，他们说“我戴着墨镜看太阳，所以是黑色的”，“晚上太阳睡觉了，看不见了，所以是黑的”，可见幼儿的艺术表现自有他们的道理，我们应尊重幼儿的创作，平等、公正地对待所有幼儿的每一份作品。

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教师在教学中，对一次美术活动的评价，当然不能那么笼统，必须结合具体目标来进行评价和分析。有的教师的目标意识不够，评价时只好用“好不好?好在哪里?”“你最喜欢哪一幅画?为什么?”来提问。这样，幼儿的回答也就不可避免地说不到点子上而白白浪费了时间。我认为，一次美术活动，教师应有两三个具体明确的目标，讲评时也组织幼儿围绕着这几个目标来进行，不必要面面俱到，避免空洞无物。

第三教师应合理安排评价时间，形式要多样。许多教师把评价安排在美术活动的结束部分，或者全体集中听少数几个幼儿谈自己对别人作品的感受，或者把教师认为好的作品展示出来讲评，形式较单一。这样组织评价活动，能发表意见的幼儿人数较少，大部分幼儿被要求安静地听。

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使许多急于表达自己感受的幼儿处于较长时间的等待状态，甚至于长时间等待而得不到表达的机会。有的孩子还没完成任务，正埋头工作，此时组织幼儿进行集体评价，教师要花力气才能让幼儿集中起来，且幼儿注意力持续的时间很短，故效果一般，效率较低。我认为，此时教师可对幼儿进行个别评价，评价时要结合本次活动的目标，要简明扼要，而且评价的面要宽。集体评价可安排在下次美术活动的“导入”部分，教师可花三五分钟时间讲讲总体情况及表现特别出色或进步显著的幼儿，既评价结果也评价过程，还可以让幼儿互相交流，找找自己及同伴的优点和不足。教师还应对幼儿的评价作出评价，引导幼儿正确对待自己和别人。

总之，在评价幼儿的美术作品时．要多引导孩子去发挥想象，大胆地去表现自己心中的想法．经常鼓励敢于想象的人，很有可能培养出一个杰出的画家，这才是我们教育的最终目的。

【图:宝贝计画 /文：网络 版权归原作者所有】