德育评价，是德育管理过程的重要环节，也是德育管理的重要手段。它的目的不是给学生贴上一个“好”或“坏”的标签，而在于引导和促进学生思想道德素质的发展和完善，评价的功能与德育的目标是一致的。学生是独立的个体，有着其独立的人格、权利、能力和主观体验。既然个别差异是一种客观存在，那么教师在评价活动中要做的就不是漠视、扼杀这种差异，也不是抹平这种差异，而是要让评价成为一种动力，让不同的学生从中得到不同程度的发展，找到最能发挥其优势和个性才能的道路。为此，我校实施学生多元评价策略。

德育评价的多元性表现在评价内容、评价主体、评价标准等方面。在内容上，它不仅评价学生掌握基本道德规范的程度，还评价个体的兴趣、态度、策略等在参与过程中的发展和改进；在评价的主体上，它变单一的教师评价为学校评价、教师评价、家庭评价、社会评价、学生自我评价和学生相互评价相结合，共同对学生的综合状况进行全面评价，使学生由被动受试者变为主动参与者；在评价的标准上，它既有以德育目标为参照的统一标准，又有以学生的纵向发展水平为参 照的个人特点。多元性的道德评价应根据学生年龄特点，采用不同层面，不同要求，不同标准，科学、合理地对学生道德水平进行评价，注重评价的真实性、过程性、激励性，并模糊教育活动与评价活动之间的界线。