《大道之行也》教学设计

望江县新坝初中 江彩龙

教学目标：

1、掌握文言词汇，有感情地朗读、理解课文内容。（重点）

2、了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。（重、难点）

3、感受古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧。

课时安排：一课时。

流程设计

一、情景导入

路不拾遗，夜不闭户，天下无贼，可以说是我们中国几千年来的梦想。在两千多年前，我们的孔圣人提出了一种社会模式，他称之为大同社会。那么，大同社会到底是怎样一种社会呢？它具有什么特征呢？今天，我们就走进选自《礼记》的《大道之行也》

二、整体感知

检查预习。指名读课文，教师相机指正。

教师范读。学生聆听，自己不认识的字词加上拼音。

教师领读。学生跟读，留心容易读错的地方，作上标记。

学生齐读。一起读课文，准确明白节奏重音等。

三、合作研讨

学生根据课文中的注释，口头翻译，疏通文意。教师提出目标，引导学生深入探究。

1.大道指什么？大同指什么？“大道”和“大同”之间的关系是怎样的？大道之行指什么？

2.这篇文章的主旨是什么？文中的纲领性句子是什么？“大同”社会的基本特征是什么？“大同”社会的社会局面怎么样？

同桌相互交流，教师指名发言，并相机讲解强调。

教师补充古代儒家人的政治理想，帮助学生理解课文的主题。

组织学生再读课文，加深理解领悟。教师小结并做主旨归纳：

《大道之行也》通过对理想中的社会特征的描述，阐明了儒家理想中的“大同”社会的基本特征，表达了作者对这个社会理想的向往，同时也反映了我国古代劳动人民对美好生活的追求。

四、拓展延伸

1.“大同”社会跟陶渊明描绘的“世外桃源”有何异同？

“世外桃源”的境界显然是根据“大同”社会的体制构想出来的，是艺术地再现“大同”社会的生活风貌。

2.如何评价孔子所描绘的“大同”社会?试说说现代社会中哪些做法与孔子的“大同”思想是一致的。

五、布置作业