加载中…取消“高职”这个易产生歧义的简称，为高等职业教育正名
(2016-05-11 20:41:43)
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高职高等职业教育 |
分类： 教学研究 |
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取消“高职”这个易产生歧义的简称，为高等职业教育正名
易大学
提起“高职”，几乎所有人都会马上想到“高职高专”，将高职视为比普通本科低一层次的教育，类似于高等专科教育。因为，在目前各地的高考招生录取中，官方文件，就把高职和高专放在一起，安排在同一个批次录取。而国家出台的建设、发展高等教育的政策中，高职也是被作为低于本科层次的职业教育进行归类、处理。
从字面上看，“高职”应该是高等职业教育的简称。而如果“高职”是高等职业教育的简称，那这样的简称，是难以涵盖高等职业教育的所有内涵的，而且也容易产生歧视。高等职业教育是高等教育的一个类型，包含有高等职业教育专科层次，也有高等职业教育本科、硕士、博士，而目前，“高职”这一简称，就把高等职业教育整体作为比普通高等教育低一个层次的教育，把所有高等职业教育都变为了专科层次的职业教育。
我国于2014年提出建设现代职业教育体系的战略。要建设现代职业教育体系，就必须消除社会对职业教育的歧视，把高等职业教育办为和普通高等教育平行发展的教育类型，为此，我国有必要取消已经延续多年的“高职”这一简称，以消除社会对高职的错误理解，为高等职业教育正名。
一个不可忽视的严峻现实是，国家为建设现代职业教育体系，制定了推进600所地方本科院校转型为职业教育的战略，可在具体推进过程中，社会舆论普遍把本科院校转型为“高职”视为学校降格，因为在大家心目中，高职就是“高职高专”，这也导致地方本科院校不愿意转型，而继续走“高大上”的学术之路。另外，在高考改革中，我国提出实行分类高考改革，对高等职业院校招生采用“知识+技能”的技能型考试，对此，舆论也普遍认为，这是对“高职高专”采用的分类考试，进而也把技能型高考视为低于学术型高考的考试。这不利于提高高等职业教育的地位。
当初我国把高等职业专科层次教育，简称为“高职”，主要是因为我国社会对高等职业教育缺乏合理定位，就把它作为低于普通高等教育的教育，而且也以为高等职业教育就只有专科层次。这种认识和定位，已经严重影响高等教育的健康发展。我国高等教育毛入学率到2015年已达40%，到2015年将达到50%，进入高等教育普及化阶段，但高等教育结构很不合理，对于高等职业教育，很多学生并不待见，高职成为不少学生进不了普通本科院校的无奈选择，而本应该进行职业教育的普通本科院校也追求办学术型高校。事实上，我国也有高职院校在进行本科教育，但由于社会对高职的印象就是专科层次的职业教育，因此高职办本科，就变为了“高攀”，可在正常的高等职业教育体系中，高等职业教育是包含博士层次。
我国研究生教育从本世纪初起进行结构调整，大力发展专业硕士，减少学术硕士，到2015年，专业硕士和学术硕士的比例为1:1。专业硕士从本质上说，就是职业教育，但叫专业硕士而非高职硕士，也暴露出我国社会对高职根深蒂固的高职歧视。近年来，为提高高等职业教育地位，我国打通了高职学历提升的断头路，学生读完高职，可专升本，读应用本科，读完应用本科，可读专业硕士，可说到底，高职、应用本科、专业硕士，都是职业教育，在整体高等职业教育中，还有一个专科层次的“高职”简称，很是不伦不类。
取消“高职”简称，由此显得十分必要。在笔者看来，我国官方政策、文件，应规范高等职业教育提法，不能随意简称“高职”，比如，在高考录取中，不能再有“高职高专”批这样的提法，也不能再说本科录取多少人，高职录取多少人，而应该调整为“三年制高等职业院校招生”，普通高等教育招生、高等职业教育招生等等，这不仅是对相关提法的规范，更是为职业教育的平等发展营造社会环境。建设高质量的高等职业教育，这是我国高等教育的出路所在，而提高高等职业教育的质量与地位，要从取消“高职”简称开始。
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