《语文课程标准》（2022版）练习二

1.      义务教育语文课程围绕            根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生              为目的，以        、                 、           、            等语文实践活动为主线，综合构建            体系;面向全体学生，突出基础性,使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收                ，提升思想文化修养，建立       ，德智体美劳得到全面发展。

（立德树人  核心素养发展  识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究   素养型课程目标  古今中外优秀文化成果    文化自信）

2.    构建语文学习任务群，注重课程的           与           。（阶段性  发展性）

3.    义务教育语文课程结构遵循学生         和          形成的内在逻辑，以生活为基础，以           为主线，以     为引领，以         为载体，整合学习        、        、           和         等要素，设计语文学习任务群。

（发展规律   核心素养  语文实践活动  学习主题  学习任务  内容、情境、方法   资源）

4.    学习任务群的安排注重          ，根据           ，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现          和           。

（整体规划   学段特征  连贯性  适应性）

5.突出课程内容的        和           ，加强课程             

（时代性   典范性  内容整合）

5.    义务教育语文课程突出内容的            ，充分吸收语言、文学研究新成果，关注            的新发展，体现       的新变化。

（时代性   数字时代语言生活   学习资源）

6.    强调内容的          ，精选         的作品，重视对学生         的熏陶感染作用，重视         ，突出         先进文化、             、            。

（典范性   文质兼美     思想情感     价值取向   社会主义   革命文化    中华优秀传统文化 ）

7.    注重课程内容与        、与           的联系，注重                 的整合，促进知识与能力、             、                的整体发展。根据“六三”学制和“五四”学制各自特点，合理组织与安排课程内容。

（生活  其他学科   听说读写   过程与方法   情感态度与价值观 ）

8.    增强课程实施的          和       ，促进          变革。义务教育语文课程实施从学生            出发，创设                  ，设计           ，激发学生的       、         、       ，促进学生      、      、      学习;引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的           ;关注           和不同的             ，鼓励自主阅读、         。

（ 情境性   实践性   学习方式   生活实际   丰富多彩的学习情境  富有挑战性的学习任务   好奇心  想象力  求知欲  自主  合作  探究   学习习惯  个体差异  学习需求  自由表达 ）

9.倡导少做题、           、        、        、            ，注重阅读引导，培养          ，提高            。

（多读书   好读书  读好书 读整本书   读书兴趣  读书品味）

10.充分发挥现代信息技术的     作用，拓展       空间，提高语文学习能力。

（  支持    语文学习）

11.倡导课程评价的          和         ，重视评价的       作用。义务教育语文课程评价要有利于促进         ，改进        ，全面落实语文课程目标。

（过程性   整体性    导向   学生学习   教师教学 ）

12.课程评价应准确反映学生的        和        ，注重考察学生的             、思维过程、        和       ，关注学生       和学习进步。根据不同年龄学生的学习特点和不同学段的学习目标，选用恰当的      ，抓住关键，        ，加强语文课程评价的         

        和        。

（学习水平  学习状况  语言文字运用  审美情趣  价值立场 评价方式  突出重点  整体性  综合性）

13.注重评价主体的          和       ，以及          综合运用，充分利用现代信息技术促进          的变革。

（多元 互动 评价方式     评价方式）