人情世故是非常值得探讨的一个话题，“人情”是指人与人之间的情感，人与人之间的交情，是人与人相处融洽的一种感情存在；“世故”是处事的经验，即“人情练达皆学问”。这个世界上很多的学问，很多的道理，都逃不脱人和世界、人和人、人和人心这几个关系当中。我们围绕这几个关系探索，就会有很多的在处事上的道理，因此人情世故就变得非常重要了。为人处事的方法、道理和经验，这些“人情世故”都是好东西，是我们每个人都要提高的一种能力，或者要达到的一种水平和境界。

“侵犯性”在这里我把它标为双引号，是想强调两个方面的。第一个方面是侵犯性动机，第二个方面是侵犯性行为。

侵犯性动机

侵犯性动机其实是一种不能直接观察，但是一个人内心里边侵犯他人的一种心理状态。你可以理解为这个人处于战斗状态，有一种想要去侵犯他人的心理准备。可以说人人都有侵犯性动机的，为什么呢？因为这种动机是人的一种本能，从进化心理学来讲，人要生存下来，要有很多本能的需要，以及本能的满足，比如吃饭，比如我们的逃跑。没有本能的安全的需要，就不会有恐惧这种本能的情绪出现，当外部危险来临时，我们不会知道要跑，就会面临危险。人是有很多种本能，本能即动机，我们为了满足这些本能的需要，就要做出各种行为，所以任何行为都是先有动机，才有行为的。动机的目的是为了满足需要，因为我们有与他人进行竞争的动机，就有竞争的需要；另一方面我们又有与他人合作的动机，因此合作和竞争都是我们的一种本能。要满足这种本能的需要，就要做出一些行为，要做出这些行为之前，就要有一种状态，因为行为不可能是凭空而来的。就像运动场上的运动员，还没有比赛之前，他已经练了习几天，这种准备就是侵犯动机。

侵犯性行为

第二个方面就是侵犯性行为，侵犯性行为就是我们有了这个侵犯动机之后我们要出来做动作了。比如说我要和别人竞争，到他家里把他家的羊或牛给牵走了，这就是“侵犯”性行为，但不为人接受。但跑步比赛中的你追我赶，足球场上的你抢我度，这也是一种侵犯行为，但是为人所接受的。在侵犯性里面有违法的行为还有人际关系当中的人情世故，即没有违背法律和道德的一种侵犯。本文探讨的是没有违背法律和道德的、人际交往中的、人情世故中的侵犯。

就拿过年走亲戚来说，朋友到家里来拜访时，正逢我外出走亲戚，于是他们放下东西就走了，母亲的挽留不住。倘若母亲用侵犯性的留人方式。第一招，说：“我儿子不在家，难道你们嫌弃我这个老娘吗？是不是嫌我做饭不好吃要走？”虽然那人已经抱定要走的意志，但是母亲的这种“人情的方式”，让他们很难推辞，这是人情世故里的绑架。第二招，就是“你们要走，我就生气了。以后不要再来了，把东西都拿走。”这种就是语言的侵犯行为。第三招就是引起别人的同情，说“你们可不能走，你们走了，我就不好过了，我儿子回来给我脸色看的。”这样就会引起别人的同情。这几招都是人情世故里面的侵犯性的行为。

为什么说它是侵犯性行为？因为它是利用自己的意志，来强迫别人的意志，为了达到自己的目的，把自己的意志强加在别人的身上，改变别人的意志。所以说，一个人在人情世故里面是很为难的。当一个人在人情世故里为难的时候，那人就享受不到人情世故所带来的爱的滋养，而变成了一种痛苦和伤害。

人情世故里的侵犯性是有两个方面的：一个是消极的方面，一个是积极的方面。

我们不能说侵犯性就是不好的，关键在于一个度。

消极方面

第一，容易形成“等、靠、要”的习惯。就拿我们的家庭教育和学校教育来说。老师、长者总会说“我走过的桥比你走过的路还多”，以自己的经验教育学生、后辈。但请注意，长此以往，学生把自己的方法、意志、主导权放置一边，行使老师的意志的时候，学生就会等老师给方法，等老师给自己意志，他就会形成依靠的习惯，会形成“等、靠、要”，丧失了主动性，变得被动。当家长在质问孩子：为什么没有学习动机？为什么没有学习兴趣？没有学习的热情？何不从自身的教育方式的角度来想想？

第二，会产生无能感和无力感，无能感是一种自我否定、自责、内疚、没有动机、没有价值感。所以这种人是没有“油”的，会形成习得性无助。

第三，严重的会形成病态的被动，会出现严重的人格障碍，即斯德哥尔摩综合症。一个女孩被人骗走了之后，被迫当了性奴，最后罪犯被公安抓走之后，这个女孩还去看望他，还要等他回来，这种就是病态。

第四，容易导致感情的破裂。一个人突然之间就不爱学习吗？一个人突然之间就对生活没有信心吗？一个人突然之间就得抑郁症吗？不是的，他一定是在人情世故中慢慢地成为了这个样子的，是跟侵犯性有着重要的关系。现在社会上很多人正在侵犯着，这种现象我称之为“狗咬狗，一嘴毛”，什么意思呢？就是彼此侵犯。比如很亲近的邻居，即使一开始关系亲密的像家人一般，最后也会因为一些矛盾而闹得不可开交。这就是因为彼此之间的侵犯度太高，行为都是侵犯性行为，所以最后就导致这种局面。

第五，侵犯性行为往往会被人利用，比如说就会被侵犯型人格障碍的人利用。什么样的人格障碍的人会利用侵犯性行为？就是有控制型人格和攻击型人格的人，控制型人格的人会通过爱的方式控制你。当别人送你礼物，有的人的礼物可以要，有的人的礼物不能要，有的人你要了就要告诉他：礼物留下，要求带走！这就是控制型人格，也是边缘型人格障碍。攻击型人格是：今天你要也得要，不要你也得要。我的天哪，他打着爱的旗号，前边是鸣锣开道，左边情，右边爱，后边有个义，其实背后是一把刀，所以人们会讲“老乡见老乡背后插一枪”。

事物总是有两面性，侵犯性行为既有消极的一面，又有其积极的一面。

积极方面

第一，它是一种动力，会推动人与人之间健康关系的发展。为什么这样讲？中国讲究酒文化，亲人、朋友之间的聚会，商务合作时，家有喜事时，劝酒都是有讲究的。就如曾经有个十几年不曾见面联系的朋友来家里拜访，即使他平时不喝酒，但也喝下了不少，因为他的内心当中对我的感激之情。在当时的情形，只有感情的铺垫，侵犯性行为的推动，才有这样的情形。也就像摩托车“突突”灭火了，结果使劲一踹，“嘟嘟……”就跑了。有的人正是需要这样的“侵犯”才得以推动的。

第二，利他。它有利于利他行为和公共行为得以推动，怎么这样讲呢？每个国家竞选总统的时候，候选人的演讲都是侵犯性的。特朗普出来讲话，让所有美国人把他们的意志拿走，把自己的意志放进去，他就侵犯了美国人。演讲家亦是这样的，马丁.路德.金的讲话：我有一个梦想，要让所有的黑人像所有的白人一样公平。其实马云也是这样的，“我告诉你们，二十年之后你们都没有事情干，机器人会干的”。马云说，“你们都不开淘宝，都不上淘宝，你们觉得淘宝里都是假货是不是？我告诉你们，淘宝上的假货远远没有真货多啊”。这些名人都是将自己的意志强加到他人的意志之上的。就如学生也是如此，倘若不舍下自己的想法，那么老师的授课对他来说也是无用的。

第三，很多不作为的人，需要侵犯性行为的推动。像这类“等、靠、要”的人，在他们摇摆不定、犹豫不决之时，你还真的要帮他拿主意。比如作为一名咨询师的你，在面对一个想要自杀的来访者时，他问:“我要自杀，我现在想是吊着死好呢，还是喝药死好呢？”，你若说“哎呀，心理咨询师都是客观的，关于怎么死的问题，我真的不能帮你拿主意”这是不负责任的行为。对我来说，我会直接告诉他：有两种想法，一种不能死，一种死。死了之后做鬼，你爹娘也不会放过你的，因为你这个人不孝，你怎么能伤害自己？这是侵犯性的行为。也只能如此，因为不能把自己的意志换给他。

怎么把握这个度

对于边缘型人格的人，就说你拿不定主意，我来帮你拿呀；对于没有德行的、人格不健全的人，感染力也是侵犯行为。而这样侵犯性行为是放在里边还是外边？是消极的还是积极的？当然是积极的。但是，如何区分消极和积极？

第一，看动机。就像是同样一个人拿一把刀砍人，一个成了戴上大红花的英雄，一个成为监狱的犯罪人员，根本区别在哪里？是他的动机。如果说一个人，他做了坏事动机好，就要量刑；如果说他做了好事，他的动机是坏的奖励肯定要打折扣，所以说动机很重要。

第二，看目标。如果从一开始动机就为别人好，这就是积极的侵犯性行为。就像作为教师，他必须侵犯学生的行为，教师需要感染学生，就要表演。教师的课堂上的声情并茂，与学生的互动，都是为了让学生更好的理解、掌握教学的内容，并不是为了满足自身的利益。

这也就像一般的人理解的对与错、是与非一样，心理学的动机和行为关系，第一看动机，第二看行为。理解别人也是这样，就像劝酒一事，从表面上理解他的动机就是今天要让人喝醉，结果那人最后感动不已，难道他就不是一个好人？一定是要看动机是围绕个人的利益还是围绕大家的利益，是短暂的利益还是长远的利益。

教育者一定是站在高处，比如学生、孩子，他们并不知未来会怎样，教育者现在做出一些行为，会遭受学生的排斥、抗拒，甚至是辱骂，都无可厚非。教育者任要侵犯学生的行为，动机是有益于学生的，而且符合学生的长远的人生目标。家长教育也是如此，不能为了解决问题而解决。所以侵犯性行为的动机是需要维护人性的真、善、美，应该是帮助人格的自由与独立。

难道没有侵犯性的行为就是好的？有些人是没有侵犯性行为的，“我就是个没有侵犯性行为的人，别人说怎样就怎样，得过且过的人”。现在连反腐倡廉都打击那些不作为的干部，而那些不作为的父母，不作为的老师也一样要施加侵犯。

总而言之，我们要提倡积极的侵犯性行为，提倡有积极动机的侵犯性行为，打击那些消极目标的侵犯性行为，打击那些自私的、邪恶的、伤害性的侵犯性行为。

本文作者：韦志中教授

本文均为原创，未经许可不得私自转载或大段引用用于商业用途！