“三位一体”的根本理念是什么，简单的说，就是在教学过程中，完成新课程要求的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标。为此，我们构建一种教学模式，那就是从“新课程的三维目标出发，提出教师在教学过程中的三位一体（时而在前引领，时而在后推动，时而陪伴在学生左右），教学过程的三位一体（讲解、体验、分享），教学过程动力发展的的三位一体（学生、小组、班级）为核心的教育教学理念。“三位一体”教学改革以新课程改革的三维课标为方向，以优化教师、学生、课堂动力为着力点。最终实现 “为每一个学生设计人生，让每一个学生恰当发展”的办学目标。”　　        

     教师理解了“三位一体”的根本理念，问题就解决了一半，另一半就是一个方法的问题了。举例来说，教师教学过程的三位一体：“时而在前引领，时而在后推动，时而陪伴在学生左右”，它反映了教学过程的科学规律。无论使用传统的讲授还是现代的小组合作自主学习，优秀教师都是按照这样一系列过程来进行教学的。教学过程的三个“时而”，不是教师在教室里摆三个pose，也不是教师在教室里的站的位置变化。它反映了教学中的教育规律：新知识、新技能形成之初，需要教师引领学生学习。这是教学的最低层次——灌输，也是教学的最高层次——启发。但无论是灌输还是启发，都是教师主动的“动”，促进学生的被动的“动”。当 教师引领达到火候（一定水平和境界时），教学将推进到更高的层面——学生自觉主动的“动”，这就是教师时而在后的阶段。这一阶段，教师是观察家，是管理者，起着鼓励、督促、检查的作用。学生在这个阶段就像一个学步的孩子，磕磕绊绊蹒跚向前。教师就像一个张开双臂但离孩子有一定距离的妈妈。鼓励着那个兴奋而又胆怯的“冒险者”跨出历史性的一步、两步、三步。教学的最高层次是学生开始主动积极的自主学习，一旦教师把班级或学生引领到这个阶段，教师就摇身一变成为学习集体中的一员，跟随着教室里学生发生一切——那些令人欣喜、不可思议的发展和变化。这时，教师是学生伙伴：一个关心同伴成长的“优秀学生”。更多时候，“只要老师在那里”，学生就会主动的，充满自信的学习和成长（优秀学生写作业就是这个过程）。　　         

      教学过程中的三位一体，揭示了各种教学方法疏通同归的根本目标——促进学生自主发展。也揭示了学生认识过程的基本规律——学思结合，知行合一。在实际教学过程中，只要上述理念认识到位，教师就可以根据不同的班级、学科、课型设计出多种多样的教学形式。通过教学设计——教学实践——教学反思——教学再设计的过程，完成教师自己成长的“三位一体”（知识的完备、能力的提升、人格的完善）。　　      

    “三位一体”教学改革再好，它是新事物，教师、家长、学生都有一个认识和接纳的过程。开学初，教务处、政教处要根据全面、科学、系统的指导思想，下工夫，真落实，高标准，严要求，做好各方面的工作，保证改革的顺利进行。　　       

      2011——2012学年，我们用什么树立大杨树二中的品牌？什么是我们事业发展的助推器？那就是我们努力践行的“三位一体”教学改革。如果这项工作能够得到进一步的突破——改革理念模式科学系统全面、教学实践扎实推进、教学质量稳步提高，那么，我们的学校会成为学习型的学校，我们每一位参加改革的教师，会成为专业型、研究型、导师型的教师。那是多么令人神往的事业巅峰和人生的高峰体验。我们的学生和我们自己，将会因为我们的成功而受益终生。我相信我们会实现这样愿景。　　           

  感谢韦老师 ！                     祝同志们成功　！

                                    郭长海

                            　　2011年9月1日　　　　　　



以上文字转自大杨树二中网站：http://www.dysez.com