在成长---献给班主任的教师节礼物：班主任成长团体

本文转自：http://blog.sina.com.cn/u/1744653785

    新的学期已经开始了，班主任老师紧张而忙碌的脚步声用在耳畔响起，班主任老师为了班级为了学生着急而焦虑的神情有在眼前浮现，班主任左肩担着帮助学生成就梦想的重担，右肩担着照顾家中老小的重担，辛苦自不必说，在压力面前有时候会感觉自己渺小，在纷繁复杂的事物面前会有时候会有愤怒，这样的愤怒无法在家长、学生面前表达，这样就带到自己的家庭，让自己的孩子成为自己情绪的出口，发泄过后，自己也会十分的内疚，作为工作压力和工作责任都很大的班主任老师来说，成长是需要的，成长是必要的，自己跟随韦志中老师学习体验式团体，感受到教育工作者，尤其是班主任老师对成长的渴望，感受到家长对成长的渴望，感受到学生对体验式成长的需求。虽然自己可能距离一个优秀的团体导师还有很大的差距，但是在教师节即将来临之际，真的希望把成长体验带给我们学校的40位班主任老师，我最尊敬的朋友。

                                       团体方案设计

一、 课前准备：

1、卡纸、A4纸各每人一张、彩笔每人一支，笑脸粘贴。

2、音乐：班得瑞的舒缓音乐、《风平浪静》、《我们的梦》

3、音响、电脑

二、参加人员：全体班主任老师40人，助教1人，观察员2人。

三、时间：4：00--5：40

四：设置：要求老师关上手机，并积极投入，一分投入，一份收获。

五：团体进程：

  导师导语：新的学期又开始了，一样的工作，不一样的生活，今天我们以这样团体的方式，进行一次心灵成长活动，当我们手挽着手并肩在一起的时候，我们感受到了什么，温暖和力量，这样的温暖和力量来源于我们彼此的信任、鼓励和支持，也就是说来源于我们的团体，成今天给予我们温暖和支持的还有著名团体导师，来自大杨树二中的敖文丽老师，让我们用感恩的掌声感谢给我们温暖和支持的伙伴，感谢文利老师，感谢我们自己。

   进行体验游戏完成分组：粘泡泡糖：导师在团体中喊“泡泡糖”其他人喊“粘什么？”“粘手，粘脚，粘肩膀，粘耳朵等”“粘几个？”“5个”（所有人都找到对应数量的同伴来完成任务），分成了8个小组，每组五人。

分组后：互相交流，选出组长和组名和口号，三分钟后进行汇报，汇报时各组都积极踊跃，以小组为单位请成员为自己起一个昵称，这个称呼是在整个活动中使用的，是你最喜欢别人称呼你的名字，并为自己画一个脸谱，时间三分钟，组长注意小组成员任务的完成情况，画好后请组长带领小组成员之间互相分享，自己的昵称和情绪脸谱，并用小笑脸把自己的情绪脸谱粘贴在自己的胸前。

  导师导语：从我们出生到现在，有两部分成长，一个事我们人格的部分，一个是我们情绪的部分，在生活中当我们不断经历一些事情，这些都会有一些情绪的积累和沉淀，今天我们画情绪脸谱和分享也是一个很好的表达，请大家闭上眼睛共同欣赏歌曲《风平浪静》，如果说一条小船，风平浪静，舒心而温暖，那波涛汹涌也有属于自己的壮烈和精彩。

   请伙伴们，每人选好一支笔，在纸上画上自己的形体画，在画的背面写出在你成长中最重要得十件事，并标号序号，写好后，把自己重要的十件事的序号分别标在自己的形体画上你认为适合的位置。20分钟时间完成。（播放舒缓音乐音乐）完成后组内每人分享一件最重要的事。

  导师导语：过去的事情对今天的自己有着很大的影响，正性的影响会让自己的生活越来越轻松，负性的影响会给今天的自己带来阻力，其实每一点一滴的经历都是宝贵的，也就是说负性的影响如果我们彼此呈现和表达，就会由包袱变为礼物，所以彼此的分享是很有意义的，用心才会有收获。

  成员就近分成成内外圈，彼此分享自己的重要故事故事。（内圈不动，外圈动，移动四次，每个人与不同的伙伴分享四个故事。）

  导师导语：今天我们在一起走过的成长之旅，是我们给自己和我们的伙伴的礼物，让我们彼此相连，把你神情的目光投向你要感激的伙伴，用眼神做一个表达，我们并肩在一起因为我们有共同的人生梦想，请大家闭上眼睛静静的欣赏歌曲《我们的梦》

  导师导语：让我们一起努力，一起成长，在路上，感恩文利老师、感恩大家！

  存在的不足：

   1、由于没有按时开始，所以在带领中自己一些环节的处理有一些着急，语速过快。

   2、成员之间彼此分享很好，但是往自己内心走的不够（这可能也是导师能力欠缺所致，我会努力地，加油！）

   3、没有耐克风，影响了一些效果。

   4、分组分享时，每个小组五人，人数有些少，影响了小组动力。

  我的成长：带领团体对于自己来说，就是一个挑战，在团体中导师性格中的特质会毫无保留的呈现出来，因为自己是一个性子很急的人，又会经常有些武断，这与导师的要求是不太匹配的。同时自己又是一个很粗心的人，感情不细腻，观察也不够仔细，准备的过程也有些粗线条，这也是与团体导师的要求不太相匹配的，正是因为如此，在团体中自己的成长会很大，挑战自己不仅需要勇气也需要时间。两次带领团体，挚友文利，（大杨树二中著名的团体导师）都给予我很大的鼓励和帮助，现场督导，每次结束后都能从专业的角度进行指导，这也是自己敢于尝试和愿意尝试的原因之一，这样的分享方式让自己有了一个很大的进步，知不足，而后能改，改，而后能才能进步，所以说，有益友在身旁，真好！本次团体带领也感受到班主任团体的凝聚力，我带给团体成员的不多，团体和团体成员带给我很多，感谢我的战友，我的伙伴们！

 在团体结束的时候，也向团体成员表达了自己愿意带领家长团体和学生团体，班主任老师可以通过电话提出申请，在班级内开展体验式班会和家长会，并继续带领教师成长团体。

后记：体验式团体教育模式。以人本主义心理学和教育心理学为理论基础，以人文主义教育理念为核心指导思想，围绕教育教学过程最优化为研究和应用方向。对教师、学生、环境动力三个维度，进行科学的优化的一种模式。目前还在试验阶段，试验在家长会、班会、科目教学等一些教育教学过程和内容中。本模式提出者：韦志中。目前已经成立了中国体验式团体教育模式研究小组，小组成员分布在广东、内蒙古、江苏、四川、山东等地，分别是在心理学、教育学等领域，包括一线学校教师、校长。

小消息：韦志中老师将于10月19日在南京师范大学，给一批班主任做体验式团体教育模式培训（教育部项目）。

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