高职院校现代学徒制试点的创新与实践

罗能

各位领导：

       教学副院长说教学，我认为是说教学工作。教学工作是学校的中心工作，包括教学日常管理、教学基本建设和教学改革创新。10分钟时间难以说清楚。所以我选择教学改革创新中的一个小点来说，说我校的现代学徒制试点。题目是高职院校现代学徒制试点的创新与实践，分以下四个部分：

一、背景历程

      2014年教育部印发职业院校现代学徒制的通知。2015年，我校被教育部遴选为首批一百所现代学徒制试点院校，以此为基础，2017 年学院又成功申报了重庆市教育领域综合改革——高职现代学徒制建设试点项目。学校联合重庆火箭电子有限公司、重庆海尔智能电子有限公司、伊士顿电梯集团（重庆）、奥的斯电梯管理（重庆）有限公司等企业，将应用电子技术和机电一体化技术2个专业作为现代学徒制试点专业，现历三届组建6个现代学徒制班累积学员190人。2018年我校的现代学徒制试点项目通过了教育部验收，也通过了重庆市教委验收，2019年试点成果还获得了重庆市第三届教育改革成果一等奖。

       高职院校现代学徒制试点项目要求试点院校，借鉴世界先进的学徒制培养模式，立足中国国情，深化产教融合校企合作，健全与现代学徒制相适应的教学管理与运行机制，促进人才培养质量的提高，探索学校与合作企业双主体育人的中国特色现代学徒制。试点主要任务包括招生招工一体化、标准体系建设、教学资源建设、人才培养模式改革和制度建设

二、具体做法

（一）实施了招生招工一体化试点

       学校在遵循重庆市相关规定和充分考虑区域具体情况的条件下，采用了先招生后招工的方式，校企共同制订和实施招生招工方案，从2016级开始，先后由各合作企业派出企业人力资源专员，根据具体企业岗位用人需求，进行考核面试，择优录取大一学生组成 20-30 人制的现代学徒制试点班，学生成为企业准员工，并签订校企生三方协议，保障学生学习和工作的相关权益。

（二）推进了标准体系建设

       按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，校企共同研制了的现代学徒制专业教学标准、课程标准、实训条件建设标准等相关标准，项目建设期间，校企共同开发了现代学徒制试点班的人才培养方案，并制定专业、课程、师傅、考核等标准。

（三）开展了教学资源建设

       项目建设期间，在校内遴选优秀教师组建校内导师团队，在合作企业另选优秀员工组建师傅团队，学校还聘请了技能大师和劳模成立了2个技能大师工作室；完善了校内实训基地，与合作单位共建了2个专业教学资源库、6门精品在线开放课程、共同编写并公开出版教材9本。

（四）开展了人才培养模式改革

      应用电子技术专业与重庆火箭电子有限公司、重庆海尔智能电子有限公司合作实施了“校企融合、双轨双师、工学交替”的人才培养模式，双轨是高职专业知识能力培养一条轨，企业员工素质能力培养一条轨；双导是指：专业指导教师，企业师傅；在前 5 学期，每周 4 天在学校学习，1 天在企业跟着师傅学习，最后 1 学期全在企业顶岗。

      机电一体化专业与伊士顿电梯公司、奥的斯电梯（中国）有限公司等公司合作，共同探索实践了“校企双主体 三段共育人”人才培养模式。

（五）进行了管理机制建设

      学校与合作企业研讨制定了《现代学徒制试点项目管理办法》《现代学徒制教学管理暂行办法》《现代学徒制质量监控制度》《双导师工作制度》等一系列管理制度，从项目建设、教学管理、教学质量监控、师资管理等多方面规范了现代学徒制人才培养的全过程，保障了试点专业的顺利运行。

三、实施效果

      学校的现代学徒制试点专业在试点专业的推进招生招工一体化、标准体系建设、双导师团队建设、教学资源建设、培养模式改革等方面作出了一定探索。

      经过三年试点，通过试点班与普通班比较，两个专业的人才培养质量明显高于普通班，两专业学生毕业率均为100%，职业资格证获取率为100%，毕业生到合作企业就业率为90%，企业对学生满意度、家长满意度、学生对学校的满意度均超过92%。

四、实践体会

（一）因为招生招工一体化，选择一定规模、用人需求强烈的企业作为试点合作单位是现代学徒制工作开展的起点。

（二）实现招生招工一体化、双导师制的落实、学生（学徒）双身份认定以及工学交替的教学组织形式是现代学徒制试点的核心。

（三）校企共同研制满足现代学徒制内涵要求的不同于订单式培养的人才培养方案、专业建设标准、课程标准、实践教学标准等相关标准，是现代学徒制试点工作的重点。

（四）不同专业与不同企业合作的现代学徒制可以有各具特色的人才培养模式。

（五）建立校企联合培养、一体化育人的制度体系，是现代学徒制试点工作开展的保障。

谢谢。请批评指正。