5月9日星期三

这是个孩子们都很熟悉的绘本故事，故事情节也看似简单，寥寥数语，一次讲述活动似乎就能解决问题了。第一课时是高老师带孩子们读的，她说很多孩子看到熟悉的故事非常兴奋，也无法沉下心来感受、理解了。那我这一课要干什么呢？孩子们对故事太熟悉了，他们还愿意听吗？如果仅仅是表演，也太单调了吧。课前和高老师交流，说出了我的困惑。高老师说，别看这个故事简单，很多小学里的老师还组织孩子们共读呢。当然，她们搞的是读写绘，我也了解了，我们固然不能按她们的思路深挖下去，但是，我们这个活动的点该落在哪里呢？高老师继续说，其实正因为孩子们熟悉，他们更无心去细细体会故事，如果我们的孩子只能听一遍故事图新鲜，那也是无法感受好的东西的。比如说，小动物的出场顺序，孩子们就不一定很清晰，他们太兴奋了，根本就没有意识去记忆。在她的建议下，我把故事中的相关画面按顺序剪贴排列在一起，以帮助孩子们更清晰地理清故事；又找出八个苹果和鼠小弟的头饰等表演道具，一阵忙乎后心里终于踏实了，从容地走向我的课堂。

在黑板上画下一棵高高的苹果树，孩子们好奇地问，这是什么？我反问他们，这是什么呢？（苹果树！）孩子们自然想到了鼠小弟的苹果树，（西瓜树，珣说）西瓜是长在树上的吗？我反问她。不是，是藤上！上一次我们开展了专门的活动，认识了树上和藤上的瓜果，这个小姑娘啊，她在想什么呢？没有继续她的话题，赶紧把孩子们拉回来：这是谁看到的苹果树呢？鼠小弟！对，这就是鼠小弟看到的那棵苹果树，苹果树上结了几个苹果呢？一万个！薛天说；许多，沈昕说；三个，骆湘婷说，不过马上遭到孩子们的反对；很显然，孩子们并没有注意到这个细节，苹果树上有几个苹果呢？孩子们只是有个大概的印象，应该是很多吧？不过，还是听到一个声音在小声地坚持说，八个！是魏稚轩！你怎么知道的呢？我数了的！哦？在哪里数的呢？她并不能说清楚，只是指着苹果树上的树叶罢了。不过，无论是她数的还是猜的，还是很佩服这个细心的小姑娘。第一个问题都把他们给难住了！哦？高老师已经讲过这个故事给你们听了，我还听高老师说，我们很多小朋友家里也有这个书呢，原来你们都没有认真看噢？我不失时机地用这样的话刺激孩子们，提醒他们沉静下来仔细体会故事，包括它的每一个细节。展示书的封面，带他们点数，原来是八个！这下孩子们该牢牢记住了！我拿出八个苹果贴在苹果树上。接着考他们，第一个来拿苹果的是谁？它是怎么拿的？第二个、第三个呢？前面两个动物还算顺利，到了第三个孩子们的记忆就模糊了！果然是这样，这些孩子呀，他们只是似是而非地听了故事呢！又一次刺激他们：看来这个故事还是有点难哦，你们都没有记得呀？快坐好！我们来看一看。在电视里打开早上来做的图片，九张图片，三排，并没有提示他们怎么看，只是让他们自己看图片理解故事里动物们的出场顺序。讲到第四个动物时进一步挑战他们：现在被拿走了几个苹果了？树上还有几个苹果？在这里，不仅有序列的概念，还有数概念呢！再往后，孩子们就能准确地说出树上所剩的苹果数量了。最后出来的是海狮，很多孩子已经迫不及待地告诉我海狮会顶球，海狮帮鼠小弟拿到苹果了！这个他们自然知道，我并不想问他们这个，而是问：海狮见了鼠小弟和别的动物遇到鼠小弟有什么不一样？海狮帮助了鼠小弟！查明哲是能意会我的问题的！海狮会顶球，它……还有孩子这样告诉我。我没有理会这样的回答，他们海狮没有能理解我的问题，顺着查明哲的回答追问，它怎么知道鼠小弟要吃苹果的呢？他在看鼠小弟！孩子们开始更细致地观察画面，注意到这个细节。是的，这是个了不起的发现！我及时肯定孩子的发现，其他动物见了鼠小弟都没有看它一下就走了，只有海狮在看鼠小弟呢！它一看就知道鼠小弟想要吃苹果吗？我继续追问。是鼠小弟告诉他的！鼠小弟说，你会飞吗？你会爬树吗？你有长鼻子吗……又是查明哲，他一口气把鼠小弟的话近乎完整地说了出来！每次听故事就数他最专注、最投入了！我忍不住表扬了他，但同时也质疑，可是，为什么鼠小弟没有告诉别的动物呢？因为还是在看它呀！很多孩子并没有注意到是海狮先关心它、询问它的。不过还是有个孩子发现了，是高昀，她说，是海狮问它的！对的！还是看见鼠小弟就问她，鼠小弟，你怎么了？我接着把故事讲下去，直到结尾，这里也是故事中最关键的地方。

最后，孩子们分角色表演了两遍，第一遍表演：请好角色按顺序排好，到黑板上的苹果树上摘苹果；第二遍表演，只是按顺序请了小朋友来，按序排好，并没有告诉他们担当何种角色，需要他们自行记忆故事。表演能力也是有差异的，有的孩子只是草草地走过场罢了，而有的孩子就很有表演意识，努力去模仿相关角色的动作，他们会伸长鼻子、伸长脖子做大象、长颈鹿，他们会学着袋鼠跳高了摘苹果，尤其是犀牛，他们的头顶得黑板咚咚直响呢！最后，我们评选了最佳演员，大家都夸鼠小弟演得好呢，孩子们的眼睛还真是雪亮的，鼠小弟是最难表演的一个角色，能准确地说出对话、模仿不同动物的动作是很难得的，最佳演员奖应该发给他！两遍表演后时间已经到了下一节课，活动结束，孩子们的表演热情还很高，一个个都跑过来告诉，最想表演**……

原本在课前的担心都没有出现，就是这样一个熟悉的故事，就是这样一个重复的内容，只要有了新的思维挑战，永远都不会让孩子失去兴趣。