20《虽有嘉肴》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1.掌握本课重点文言实词、文言虚词、特殊句式等现象。

2.了解儒家关于教学相长的思想学说和古代教育教学的一般原则。

3.深入理解文章中所阐述的道理，并能联系实际谈体会。

过程与方法：

1.通过学生回答问题，教师启发讲解，使学生基本掌握本课的文言基础知识。

2.掌握本文善用比喻与对比的说理方法。

3.通过对文章的进一步分析、挖掘，理解文章所阐述的道理，并能联系实际，自圆其说。

情感、态度与价值观：

1.通过对本文道理的深入的阐述分析，使学生懂得学习的重要性，树立“教学相长”的思想。

2.培养学生“尊师重教”的美德，建立起良好的师生关系。

教学重点：

1.掌握文中常用文言词语的意义、用法以及多音多意字、通假字的用法。

2.学习本文善用比喻与对比的说理方法。

教学难点：

逐层理解短文所阐发的教育思想。

教学方法：

讲授、朗读、讨论。

教学时间： 1课时

一、导入新课

在中国文学史上，有很多系统而全面地阐述教育教学的文章。今天我们要学习儒家的论礼丛书《礼记》中的《学记》篇，它是秦汉时期系统地阐明教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间关系的一篇典范作品，这篇文章对中国教育学和心理学的发展，都产生了重大影响，是中国也是世界珍贵的教育遗产之一。我们今天学的内容是从全文中节选出的。

二、熟读课文，整体感知

1听课文录音，教师正音。

嘉肴（yáo）       自强（ｑｉǎｎɡ）       兑（ｙｕè）命

学（xiào）学（xué）半

2学生朗读课文，疏通文字。

（1）“虽有嘉肴”：“虽”，连词，虽然。“嘉肴”，美味的菜。“嘉”，好，美。“肴”，用鱼、肉做的菜。

（2）“弗食，不知其旨也”：“食”，动词，吃。“其”代词，指代“食”的对象。“旨”，甘美。

（3）“至道”：最好的道理。至，达到极点。

（4）“弗学，不知其善也”：善，良好。

（5）“是故”：连词，所以。

（6）“困”：不通晓，理解不清。

（7）“自反”：反省自己。

（8）“自强”：意思是自己勉励。“强”，勉励。

（9）“故”：连词，所以。

（10）“教学相长”：意思是教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。

（11）“学学半”：教人是学习的一半。第一个“学”是教的意思。

（12）其此之谓乎：大概说的就是这个道理吧。其，表示推测。

3简介《礼记》和《学记》。

三、讲析课文，疏通文句

着重讲解如下句子，并采取生生互动、师生互动方式解决文言知识。

1虽有嘉肴,弗食，不知其旨也;——虽然有美味的菜肴,不吃，就不知道它的美味。

2是故，学然后知不足，教然后知困——所以，人必须上学读书，才能知道自己的缺点和不足，教师必须亲身经历教学的过程，才会深感自己学问的孤陋和浅薄。

3知不足，然后能自反也；——求学者知不足，才会反省自己，更加努力地学习。

4学学半——教人是学习的一半。

5其此之谓乎？——大概说的就是这个道理吧？

全文翻译参考：

即使有美味的菜，不去品尝，就不知道它的味道甘美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的益处。所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道有理解不了的地方。知道了不足之处，然后才能够反省自己；知道自己有理解不了的地方，然后才能自我勉励。所以说：教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。《兑命》中说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧。

四、重难点把握

1“之谓”的用法？

明确：“之谓”是文言文中一种比较固定的用法，是将宾语提前的倒装句，译为：“说的是”。如：“其此之谓乎”。作用：宾语用代词“之”复指一下，强调宾语。

2思考：本段主要运用了什么论证方法？论述了什么道理？

明确：本段主要采用了比喻论证和引用论证的论证方法。论述了教学相长的规律。

五、问题探究

怎样看待“教学相长”的道理？

明确：（1）“教学相长”是文中表达的观点，在指导我们如何看待教与学的关系以及教与学的效用等方面都有重要的借鉴意义。（2）“学然后知不足，教然后知困”，只有在不断地学习中，才能发现自己的不足；只有在教授别人的时候，才能发现自己知识的短缺。也只有这样，才能在教与学的过程中使自己得到提升。“教学相长”告诉了我们实践出真知的道理，启发我们注重实践，把理论和实践结合起来。

六、布置作业

1背诵课文。

2完成课后“研讨与练习”二、三。

3短文阐发的许多道理，之所以至今仍有强大的生命力，和本文巧妙的说理艺术——善用比喻与对比——是密不可分的。试结合学习经验，谈谈你的看法。

提示：学生读书后，加以揣摩思考，略加阐释言之成理即行。